程序学习法又名编序学习。它是美国现代著名的学习心理学家斯金纳(B。F。Skinner)提出的,把学习材料编排成符合自己的学习速度,从而较容易地达到学习目标的一种学习方法。现在认为,程序学习法应用于培养习惯和矫正行为上是行之有效的学习方法。
1.程序学习要求具备两项条件
(1)学习者要有一定的积极反应。
(2)在反映之后要立即强化,如果强化迟缓,效果将显著减弱。
2.用程序学习法来习得技能要经过四个步骤
(1)积极的反应。如练习传球时,球到手后要立即投射出去。
(2)及时强化。对于学习者训练(学习)的结果要立即予以强化,动作做对了就要巩固,错了要及时矫正。
(3)小步子。对训练(学习)采取小步子,必要的动作一个个练习直到熟练为止。在能够不断连续正确解答前提条件下,可将学习的步子(阶级,间隔)变得更小些,便于去除指导(线索、暗示等),丢掉拐杖后,尽快独立地学习下去。
(4)自己速度。根据自己的进展速度,不能急于求成,从慢到快,以利学得扎实,学得牢靠。
学习材料要求:
程序学习的材料是程序教材。程序教材是由许多小步子排列起来的,有练习,也有可能出现的各种答案(包括正确的答案),有确认(强化)的指导性的语言。
3.程序学习的利弊
程序学习法是正在不断摸索的新型学习方法,困难在于对不同的学习对象应当怎样提出理想形式、怎样及时地强化学习效果还不很明确。优点在于程序学习使学习变得相对容易些,它有利于学生自学。学生可以自定步调,按适合自己的进度进行学习。其不足之处是不利于培养发现能力和创造性思维能力。
在斯金纳的程序学习法的理论指导下,有的老师在教学实践的过程中,调查总结了优秀生的学习经验,探索出一套小学生的学习方法,即“程序学习法”。程序学习法,就是将学习过程的七个基本环节,融合成一个程序,从而形成一种有序的“程式学习”体系。这是每个学习者必须遵循的学习程序。因此,我们又称之为“常规学习法”。这七个基本环节就是:计划、预习、上课、作业、复习、课外活动、考试。这些方法略述如下:
1、程序学习之制定学习计划
制定学习计划,可以使学生明确学习目标,激发学生学习的积极性,督促学生合理地安排时间,有条不紊地实施学习内容,从而完成学习任务。制定学习计划是学习过程各环节的起始,是各环节的总领。计划制定的好坏,将直接影响今后的学习。小学生由于年龄和学龄的特点,不能很好地把握自己的具体情况,往往制定不出切实可行的学习计划。这时候,教师就应该帮助他们结合自己的实际情况和计划在时间、目标、内容等方面的分类,制定一个实事求是、目的明确、行之有效的学习计划。这样,有利于他们养成良好的学习习惯,还有利于他们增强时间观念,提高学习效率。
一份完整的学习计划一般包括:
(1)前段学习情况回顾;
(2)下段学习目标与设想;
(3)学习内容分析;
(4)实施的措施、步骤与方法;
(5)有关注意事项。
当然,简略些的学习计划,也可以只有其中的第③、④条,不一定要面面俱到。
制定的计划要“跳一下能摸得着”。这就是说,制定计划要留有“余地”,不要认为自己能达到或已达到多少就定多少,要结合自己的理想与毅力以及实际条件,尽可能地把学习目标提高一些,把学习措施与步骤设计得严格一些,要尽力与自己“过不去”,但经过努力又能“过得去”。这样“定”计划,我们叫它为“跳”,意在努力奋斗。如果所定的计划不用“跳”就“摸得着”,或者怎么“跳”也“摸不着”,那么,这样的计划就既无吸引力,又无约束力,失去制定计划的意义。
2、程序学习之课前预习
孔子说过:“凡事预则立,不预则废。”学习也是这样。因此,小学语文教学大纲规定:从三年级起,开始“学习按要求预习课文”。
预习是学生在教师讲授新课之前,借助工具书独立阅读新课内容,对新知识进行初步了解,为接受新知识做好准备的一个环节。它是培养学生自学能力的重要措施。因此,教师要重视预习指导,让学生充分预习,提高听课的效果。
小学阶段,预习可分为课堂预习和课前预习两种。课堂预习是指上课时预习本节课的内容,而课前预习则是指上课前预习下节课的内容。三年级时,通常可在老师的指导下先学会课堂预习;从四年级起,就应学会根据课文前的预习内容和要求,自己进行课前预习。
就语文课来说,预习的一般步骤和方法是:先把课文读熟,再借助拼音、字词典并结合上下文学会生字词,标出自然段。中高年级的学生还应试着划分意义段,解答课后问题,检查自己的预习效果,提出自己的疑问,不会不懂的地方作好标记,以便在上课时集中注意力,攻破难点。
预习时切忌走马观花,浮光掠影,而要字斟句酌,深入思考,边读边画,边读边想。除此之外,预习还要注意以下几点:
(1)要根据课文的难易和自己预习实际能力,合理安排时间;
(2)要学会自我检查预习效果,养成预习习惯;
(3)要根据不同内容采取灵活多样的预习方式;
(4)要从实际出发,学会独立思考。
只有这样,才能使预习收到良好的效果。
3、程序学习之专心听课
听课是在校学生接受教师指导、掌握技能、发展智力的中心环节,也是获取知识的主要途径。因此,学生要学会学习,关键要学会听课。
听课要做到边听、边看、边想、边记,积极发言。
听:要带着问题集中精力听,跟着老师讲课的思路走,特别要注意听课的开头和结尾。
看:老师讲,眼睛看老师;老师写,眼睛看黑板;朗读、默读时,眼睛看课本。
想:要积极主动地思考老师所提的问题,要在老师没有作出判断、结论之前,自己先做判断、下结论,看看与老师是否一致,想想对错的原因,听听老师解疑的程序与方法。遇到疑难问题时,要有主动求学的精神,大胆质疑,从而保持思维活跃,思路畅通。
记:除脑子记忆外,更重要的是做好笔记。笔记的内容应提纲挈领,抓住主要内容。如:讲课提纲,解题思路,重点难点,精、巧、新的解题方法,预习时未解决的问题,板书的基本内容,妙语佳句,补充知识,疑难问题,自己的见解和体会等等。要处理好听与记的关系,以听为主,以记为辅。课后还要注意整理、复习和利用课堂笔记。
发言:除了要认真回答老师提出的问题外,还要大胆地向老师质疑,把自己预习、听课、阅读时的疑问提出来。
同时,还要讲究听课的技巧。在紧张中学会松弛,读写交叉,听说相间,力求获得最佳的听课效率。
4、程序学习之独立作业
作业是对课堂知识的消化与巩固,是学习过程中一个特殊的环节。它对于知识的巩固和学习素质的提高有着不可替代的作用。
独立作业是学生经过自己头脑独立思考,自觉灵活地分析问题和解决问题,进一步加深和巩固对新知识的理解与产生新技能的过程。它是最基本、最经常的独立学习活动,是检查能力、巩固消化所学知识的主要途径,也是反映学生学习情况的主要形式。
语文作业一般分口头作业和书面作业两种。口头作业包括读、说,书面作业以写为主,包括写字(书写)、做习题、写作文等。语文的口头作业往往被学生所忽视,这是错误的。教师要严格地要求学生把读课文、讲故事、朗诵诗歌、背诵课文等口头作业扎扎实实地完成,切忌走过场。只有这样,才能使学生在听、说、读、写诸方面都得到发展。
完成书面作业,要求做到:及时——当天的作业当天完成,当天的问题当天解决;独立——不到万不得已不要问老师或同学,不抄袭他人作业,不看现成答案;准确——没有考虑全面、没有把握时绝不放手,做一道题就要理解一道题;快速——提高答题速度,先易后难,先简后繁;
规范——按规定的格式答题,书写工整,条理清楚。
书面作业完成后,要注意检查订正,养成细心、严谨的学习态度。检查可以从审题开始,然后按答题步骤逐步检查。既要纠正错处,又要分析错的原因,防止一错再错。
5、程序学习之复习总结
复习就是重复学习已学过的知识。它起着归纳整理、加深理解所学知识以及承前启后的作用。因此,复习是整个学习过程中的一个重要环节。
复习有两大类。一类是课后复习,即每次上课后或学完每一篇课文后对新课所进行的复习。课后及时复习,能加深和巩固对新知识的理解和记忆,系统地掌握新知识。
除此方法外,根据其理论,按照实际情况,可以得到其他多种不同方法。