这样学习更有效

第三节 学习目标的建立

　　学习目标的建立有其自身的规律。首先，要分析、弄清需要，并对各种需要进行必要的筛选，从中找出最迫切的学习需要；其次，是可行性的讨论，提出满足这种需要的合理知识结构及能力发展的要求；最后才能设计好学习目标。

　　一、学习需要分析

　　成人要制订切合自己实际需要的学习目标，首先要弄清学习需要，即当前我需要学习什么，目前的知识能力水平，及要达到高一层次知识能力水平间的差距。要做到这一点就必须分析、诊断学习需要。

　　（一）形成学习目标的能力标准

　　假如某人欲掌握一门外语，他需要制订相应的学习目标，但在这之前，他必须弄清怎样才算掌握外语，即学好外语的标准，词汇量、语法结构、听说能力、表达能力、书写能力等等都要有一具体的标准，否则，他的学习是无标准的，目标是不明确的。

　　因此，我们首先应该根据学习需要，通过自我分析、专家诊断、小组讨论等方式来明确，形成一种理想行为或所需能力的标准。一旦形成了标准，我们才能制订具体、形象、可实施的学习目标。当然标准可以因人而异，不同的标准可以制订不同的目标。

　　（二）分析当前的知识能力水平

　　正确分析当前的知识能力水平，是制订目标的先决条件。由于成人的心理特点，他们在自我评价时总是不便揭示其不足之处。所以，在评价成人当前知识能力水平时，要从各方面进行测试。在我国最常用的方法就是统一招生考试，如每年举行的全国成人高校统一考试，它就是分析、测试成人知识能力水平的一种方法。

　　当然，我们所指的知识能力水平分析，并不是一种非常精确的定量的能力水平。实际上，我们所谈的只是一种感觉的过程，只是如何帮助成人客观地看待自己的能力水平，如何帮助他们根据理想的行为标准，努力学习改进的标准。

　　不同的知识能力需要不同的分析方法。在知识领域的估价时，可以要求学习者以某种方式表明他们知道些什么（或至少是能够回忆什么）。如全国成人招生统一考试，就可以帮助学习者弄清其现有的知识水平。

　　理解和见解方面的能力估价，可要求学习者表明自己在以下各个方面的能力：把握形势，找出关系，区分类别，看出原因和结果，应用知识、分析问题和解决问题等。

　　技能领域的能力估价，可要求学习者实际操作，用某种方式确定能力等级。只有深刻分析了当前的知识能力水平，才能了解学习需要。

　　（三）弄清学习需要

　　分析学习需要过程的最后一步就是弄清理想行为标准，即高一层次的能力水平标准和现有能力水平之间的差距。通过形成学习目标的标准，分析当前的能力水平，分析比较之后或多或少可以了解自己的学习需要。然而在大多数情况下，这种分析过程是模糊、朦胧的，只有少数情况下所需能力比较简单、比较机械，因此，这一过程实际上只是帮助个体从感觉上对自己的能力做出判断。他们可以根据这种判断在特定时间采取各种方式不断提高自己。

　　二、建立学习目标

　　在分析、诊断了需要后，我们来制订具体的学习目标。学习目标决定着对什么样的人提供什么样的活动，对整个学习的结果提出了一种尺度。若通过学习达到了目标，满足了某种学习需要，则说明完成了学习目标，所以，学习目标也可以看做是学习活动的一种标准。根据这种标准，我们选择教材、确定内容、安排教学程序、准备测试和考试。当然，成人的学习目标，随着学习的进展，目标可能随之调整，使目标更加明确、切合实际。

　　将个体的、社会的学习需要转化成目标，其过程可以包括下列步骤：

　　（一）将需要按轻重缓急排成一个序列

　　学习需要是人们为了自己的利益、社会的利益应当学习的东西。在建立目标之前，重要的是要把这些需要按轻重缓急组成一个序列。也许若干年后我们都会使用计算机，能够很快而又系统地完成这一任务，但是现在，对于大多数成人来说这是一个判断推理的过程。目前，我们可以根据各种需要的相同点和不同点，对它们的各种意义加以思考，然后分类、综合。

　　当你在对需要进行分类、排序的时候，碰到的是一种单一的计划无法满足大量的需要的情况，这就需要有下一步的工作。

　　（二）恰当地筛选需要

　　为了把一种特定需要转化成一种学习目标，这种需要就要通过筛选，筛选出适合自己的，才是最好的。

　　1.必要性：

　　所谓必要性，即这种需要是否是当前最必需的，例如某人要成为一名职业驾驶员，则学习驾驶的有关知识、技能就是当前最迫切的需要。一切其他需要或与现实差距很大的需要则应被筛除。

　　2.可行性：

　　有些需要之所以被筛除，其原因是在特定的条件、时间内认为它是不可行的。

　　所以学习目标要可行，不能脱离成人的现实，超越成人的精力和心理承受力。

　　3.将通过筛选的需要转化为学习目标：

　　通过以上筛选后的需要可谓是原材料，可以用来作为依据选择学习目标。目标选择得越具体就越有用。我们首先了解、分析、诊断学习需要，接着进行必要性、可行性的筛选，提出合理的知识结构及能力发展的需要，然后，建立学习目标。学习目标又包括学习目的、学习形式、学习条件等等。为了更加清晰地确立学习目标，可以制订相应的学习目标说明表来详细加以说明。按这样程序产生的学习目标，可以说是比较科学、实际、可行的。例如，一位中学数学教师要达到本科学历，他的学习需要是显然的。明确了需要后，应分析其实现这种学习需要的可行性，即现有的知识水平、能力发展；学习条件是否具备；学习时间、学习经费是否落实等等。如果这些问题都是可以解决的，则可以确立本科学习目标。其学习目的就是增加知识、发展技能、达到本科学历要求；学习形式可以选择脱产、业余（函授、夜大）、自学考试、网络学习。有了这样一种较为明确的学习目标，他才能进行有效、科学的学习。

　　因此，学习目标的建立对成人学习者而言是一个非常重要的环节，设计、建立一个合理的学习目标，可以对整个学习过程起决定性的作用。人的一生就是在不同的年龄阶段，根据不同的学习需求，确立学习目标，实现一个又一个学习目标的过程。

　　§§第四章 成人制订学习计划与运筹时间