哈佛教子课

长处和短处都要看到

　　他从小学到中学，数次跳级，接受正统教育总共只有8年。而这个少年就是被人们誉为“数学神童”的鲍尔斯奇。

　　13岁时，鲍尔斯奇收到哈佛大学发来的预录通知单，这使得加州家庭舆论再一次聚焦到“神童”话题上。然而哈佛一位教师说：一位真正的科学家，除了知识，还要懂得哲学、艺术等别的学科，可鲍尔斯奇的文科成绩很差，这对他将来的发展极为不利。”

　　现如今，在各个中小学，各种单科竞赛层出不穷。一些学校和家长为了让孩子在竞赛中取得优异成绩，不顾孩子的身心健康，要求孩子参加各种竞赛，把学生当成纯竞赛的“工具”，使孩子学习就像是在服“苦役”，毫无快乐可言。更有甚之的是有一些父母，为了满足自己的虚荣心，竭力督促孩子发展“特长”，使得孩子疲惫不堪，灵性丧失。

　　对于在某类知识方面存在缺陷的人来说，瓶颈学科总会制约其能力的发挥。举例来说，企业中的研发部门的如果不懂市场，其辛劳成果就会一文不值；而搞市场的如果对技术一窍不通，就无法把自己的产品向客户做好的展示……一个人只有具有多样化的知识技能，并使其充分发挥、协同效应，才可能做出伟大的成就。

　　对于孩子们也是一样，学习能力发展失衡的问题如果不能得到及时纠正，过分强调孩子的优势或特长，而对孩子的弱势能力忽视甚至放弃，势必会影响孩子未来的学习和生活。

　　青少年处于人生的成长、发展阶段，正是全面打基础的时候，在这个时期，让他们扎实安稳地学习，一步一个脚印往前走十分重要。如果为了一时的名与利，结果让孩子畸形发展，最终只能是误了孩子。

　　所以，当我们在为“神童”的特长而欣喜时，也不要忘了同样要重视他的短处。未成年人如同一棵刚刚破土的幼苗，阳光、水、土壤、空气等诸多要素一个也不能少，如果只是大量施肥、拔苗助长，这绝对不利于他们茁壮成长。只有让孩子从小接受系统的教育，心智健全，全面发展，后劲才足，长大后才会有一个广阔的发展空间和美好的前程。