关于儿童文学作品的质量不仅仅指图文并茂、知识丰富、故事有趣等内容。图书中的人物所体验的不同情感,如恐惧、悲哀、激动、热爱和失望等,这些都有益于支持和挑战幼儿情感的发展。那些能够向幼儿表述生活中哪些部分是困苦的、悲伤的、孤独的、激动的、陌生的书,那些能够激发幼儿思考,神秘有趣,使孩子们沉浸其中书都可以算是好书。书是多层次性的。幼儿会通过阅读、翻动、拥有这样的书而获益。
例如《野生动物在哪儿》这本书可能对一些幼儿来说是幽默、有趣的幻想故事,但对另一些幼儿来说却是不敢碰触的可怕的故事。怪物可怕的眼睛和太多的獠牙使幼儿稚嫩的心灵无法承受,使他们不敢多看一眼。然而,这样的书对丰富幼儿的经验来说仍然是极其重要的。
一位妈妈给女儿读《强强的月亮》。当她刚翻开这本书时,满以为女儿一定不会喜欢它,或许还会害怕它的。因为除了月亮画得胖胖乎乎很可爱的样子,其他的画面都是很阴暗的。可是,结果却让截然相反,她的女儿连续三个晚上,就让她读这一本书,每次需要读上三四遍才满足。
这本书讲的是一个什么样的故事呢?
强强是一个小男孩,跟爸爸住在大海边的峭壁上的小屋里。爸爸每天晚上出海捕鱼,强强一个人在家里。可是他并不孤独和害怕,因为每晚都有朋友来陪伴他。那个朋友就是强强的月亮。有一天,爸爸照常出去打渔了,但是突然海里刮起了暴风,把爸爸的船打翻了,也把爸爸的灵魂夺走了,爸爸一整晚都没回来,到第二天早上,爸爸才拖着疲惫的身躯回家,脸上再也没有往常的笑容,眼睛也失去了往日的神采,浑身冰冷,强强很懂事的给爸爸捂暖,但始终唤不回爸爸温暖的心,强强决定要到深海去找回爸爸的灵魂,他穿过了黑漆漆的大海和海边看起来像是巨人阵的怪石。在月亮的帮助下,他终于把爸爸的灵魂找了回来。”
这个故事的主题涵盖了“死亡”、“害怕”、“勇气”、“友情”。看看母女俩人是如何展开对话的。
女儿:“强强的妈妈哪里去了?为什么他没有妈妈啊?”
妈妈:“我也不知道。故事里只讲了他和爸爸生活在一起。或许,是他的妈妈生病死了!或许是他妈妈在很遥远的地方。”
(在读到强强一个人在小床上时)
女儿:“他的爸爸呢?”
妈妈:“他爸爸去捕鱼了。”
(当读到强强与月亮在海里找灵魂时)
女儿:“章鱼能给强强,他爸爸的灵魂吗?”
妈妈:“月亮帮助强强,一定会成功的。”
女儿:“妈妈,我好幸福啊!你看强强多孤单啊!”
灵魂是怎么回事?妈妈也不知道如何解释给女儿听。但是,这一切都没有影响女儿喜欢这本书。女儿现在总会对妈妈说:“妈妈,你都有白头发了,你老了。”妈妈问:“妈妈老了,你还爱我吗?”女儿说:“爱,我永远爱你。”。
通过绘本阅读,这位小女孩知道了自己有多么的幸福,因为爸爸妈妈每天都围着她转。他们一起游戏,一起读书,而故事里的强强,每天晚上却要独自一个人在家里。当天气不好时,月亮不出来时。强强就会孤单和害怕。故事虽然有些阴郁。却可以让孩子明白珍惜亲情,做个勇敢的人。
在听故事的过程中,幼儿同样会把自己的体验带到故事里,正如讲故事的人把自己关于故事的体验带给听者一样。幼儿将自己的经验、想法、观念、情感投入了所读的童书中,而这些童书也用其丰富多彩的故事情节、善恶观念、未知信息和情感影响着幼儿。这种丰富的体验性是幼儿听故事的一个重要特征。
好的童书可以让幼儿汲取故事中的精华成为自己思维的一部分,甚至,它可以被看做奠定幼儿早期读写经验的基石。
牵着蜗牛去散步
上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?
我催它,我唬它,我责备它,
蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说:“人家已经尽力了嘛!”
我拉它,我扯它,甚至想踢它,
蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬……
真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?
“上帝啊!为什么?”天上一片安静。
“唉!也许上帝抓蜗牛去了!”
好吧!松手了!反正上帝不管了,我还管什么?
让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。
咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,
我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。
慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽!
咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?
我忽然想起来了,莫非我错了?
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
§§第六章好习惯就从阅读开始
没有阅读习惯的人,就时间,空间而言简直就被监禁于周遭的环境中。他的生活完全公式化,他只限于和几个朋友接触,只看到他生活环境中发生的事情,他无法逃脱这个监狱。但当他拿起一本书,他立刻就进入了另一个世界,到另一个国家,或另一个时代,讨论一个从未想过的问题。
——林语堂