如何让孩子爱上阅读

童书非童书

　　有个家长经常给5岁的儿子讲故事，一次在读完童话《七色花》后问孩子：“如果你有一朵七色花，你想要些什么？”孩子高兴答道：“我要好多的巧克力、好多的布娃娃，还要一个漂亮的游泳池。”家长继续问道：“当然可以啦，如果可以帮助别人，你想做点什么？”孩子很认真的说：“我拿出一瓣，先把爷爷的病治好，再拿一瓣把妈妈的近视眼治好……”

　　“太好啦！那医院还有许多病人怎么办呢？”“那就把他们都治好！”孩子大声回答道。

　　对于阅读，许多人有种浪漫的憧憬；他们将阅读想成可发扬一切美好治愈一切顽疾的救世主，像语言表达、逻辑推理、思考能力、学习技能都能因它而悄无声息地成长；而像任性、胆怯、顽劣、害羞等也能因为它而慢慢消散。一位妈妈用精彩的语言为我们描述了内心的真情感受：

　　我知道了相较于《大卫，不可以》，孩子对《大卫，惹麻烦》的兴趣已然大大降低，可能是由于画风已不再新鲜或者孩子的认知发生了变化，而我此前还一直在纠结买不买这本不算便宜的绘本呢；我还发现，儿子对不同动词有着天然的敏感，听一遍《小熊在夜里》就能对其中90%的动词正确地重复，并且乐此不疲，随后发现，在说话时他也会斟酌用词；在讲《看牙医》的时候，当说到“治疗完毕，牙医把我送到妈妈身边。护士小姐还请我吃糖”的时候，儿子欣慰地说：“护士小姐真好，我想亲亲她”。看来，在看医生这件事上，孩子一直心存焦虑，他需要安慰！……跳出自己的思维定式后，在儿子身旁，我有了一种观察与收获的喜悦。他的个性、脾气、曾经发生的事情、情感与焦虑都自然地进入我的视野。

　　在《童书非童书》中提到：孩子从“已知到未知”的认知轨迹而并非我们想当然认为的从“未知到已知”。同时我也清晰地观察到孩子命名图片、看图说话、插入某些词句、背诵全文、认出字的含义、读出字的阅读发展阶段。

　　最后这位妈妈总结道：每晚，当我与一个小小的孩童共同倚靠在柔软的垫子里，当他那只智慧的大头颅抵靠在我温暖的肩头的时候，我真真确确地觉得，阅读于我和孩子始终是个美丽的约会，而书，是人类创造的最浪漫信物。