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阅读、电视与想象力

  由于发明虎头钳而使大拇指强健有力;发明铁锤而使拳头和手臂的肌肉发达,这些都是想象力的恩赐。

  ——华格纳

  关于想象力,有人认为起源于“火”。也有研究者说在非洲的古人类为保存水源,用鸵鸟蛋壳装水,为以后的生活着想,想象力因此迸发。

  想象力的魅力在于他可以将你带入一个虚拟世界,实现真实生活中难以实现的梦想。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。爱因斯坦能发现相对论,是因为他能经常保持童真的想象力。牛顿能从苹果落地想象到万有引力这一个科学的重大发现,同样是因为他拥有异乎寻常的想象力。

  有国人去到德国,看到孩子们在疯玩,就问孩子父母:为啥不让孩子学跳舞、绘画、钢琴、外语、奥数?德国父母答:法律不允许。原来,德国立法禁止一些所谓的学前教育,德国人认为,孩子的学前教育应该是那些基本的规则与社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。其次就是动手能力,目的是保护孩子的想象力和主动思维能力。

  我们的孩子们似乎越来越多才多艺了,然而想象力的保护和陪伴儿童读书却得不到重视。新媒体的快速发展让这些问题更加突出。

  上海教育科学研究院做过一份报告——《电视、书刊对儿童创造性想象影响的比较研究》。这份对11所不同等级幼儿园儿童家长的调查显示,孩子接触频率最高且时间最长的媒介为电视,每周约542天,每天约63分钟;其次的是书刊,为每周447天,每天约306分钟。接触广播和录音的孩子已经比90后孩子明显减少。

  与电视节目和电脑游戏相比,书的吸引力就没有那么强了。有的家长觉得电视节目和电脑游戏中也有许多知识可供孩子学习。有一种说法,电视或者电脑称是“电子保姆”,在“电子保姆”的“照顾”下,孩子会很乖顺,家长也省去了许多的“麻烦”。但新的问题随之产生,有的孩子看电视多了就会目光呆滞、思维迟钝;不喜欢写作业,做事拖拉;注意力下降;有的孩子甚至网络成瘾。三联书店的总编辑李昕曾把三种习惯的孩子做了个对比,一类是看电视、一类是玩游戏,一类是读书。相比结果显示,读书长大的孩子,比看电视、玩游戏长大的孩子成材率高。

  研究人员认为,电视画面的呈现往往瞬息万变,故事情节推进快速流畅,孩子们在观看时常常瞪大眼睛,仍目不暇接。而看书时的情形则迥然相异,孩子们可以自由掌握自己翻阅的速度,可以反复看同一本书甚至同一页,这就为他们充分理解故事内容、填充情节“留白”、增补人物语言动作提供了充足的时间。

  当然,电视等新媒体对孩子的影响并非一无是处,产生不良结果的部分原因在于,孩子在接触新媒体时缺少父母的陪伴与引导。调查表明儿童媒介使用过程中成人的陪伴与指导是相当缺乏的,这导致了儿童对消极媒介缺少选择与过滤,而对积极的媒介信息又难以有效吸收与利用。

  专家建议父母要合理监管和分配儿童的媒介接触时间,寓教于乐;适当延长阅读时间、增加阅读量,并相应缩短看电视时间。研究表明看电视时间的长短与思维的“独创性”呈非常显著的负相关;看书时间则与“创造性”、“变通性”和“流畅性”均呈正相关性。

  电视节目以较为简单的声像符号为载体进行传播,其人物形象是直观的、鲜活的,内容情节也往往是连贯的、完整的,观看者无须在头脑中进行任何转换、加工,即可照单全收,容易僵化儿童创造性想象的独创性与变通性。

  图书则以语言文字或静态图画为载体,抽象思维尚未发展完善的儿童在读书时,需要将文字描述在头脑中转化为具体形象,需要创造性地融入个体的生活经验,使之独具特色,而儿童创造想象的变通性与独创性,也正是在这种主动建构过程中得以发展。这一点,我们可以通过下面的教例更清楚地呈现出来。

  一位教师正在课堂上讲授《镜泊湖奇观》:

  老师:为什么火山口能长出如此郁郁葱葱的森林呢?

  学生:因为土壤里含有很多元素,很肥沃。

  学生:因为这里降水较多。

  学生:因为东南方向有缺口,有阳光射入。

  老师:对,同学们说得很全面。

  学生:老师,我认为是因为有种子。

  (学生都笑了起来)

  老师:大家为什么笑?我觉得这位同学讲得很有道理,如果没有种子,哪里来的森林呢?(学生很快安静下来)

  老师:但是这些种子尤其是第一颗种子是怎么来的呢?同学们想想。

  (学生沉默)

  学生:是猴子在火山口吃野果子扔下来的。

  学生:是一阵狂风吹过来的。

  学生:是找到果子的小鸟从这里飞过不小心掉下来的。

  学生:是孙悟空从天宫扔掉的。

  学生:不,应该是孙悟空和猪八戒在抢果子的时候掉下来的。

  (学生各抒己见,一吐为快,气氛十分热烈)

  老师:同学们想得都非常有趣,可是那颗种子究竟是怎么来的?它遇到过谁?说过什么?做过什么?这些老师更想知道。(学生一下子静了下来)

  老师:谁有本领发挥想像并编成一个故事?

  学生:(齐)我有!

  老师:好,下面同学们就开始动手,比一比,看谁的故事最引人入胜,看谁是我们班的故事大王。(学生们兴味盎然,开始动笔编故事)

  如果说阅读是培养想象力的土壤,文学和艺术作品则是想象的学校。这位老师通过巧妙的质疑便点燃了孩子们思维的火花,将他们引入想象的殿堂。对于想象力,鲁迅说得好:“孩子是可敬佩的,他常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞到天空,他想潜入蚁穴。”

  
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