教育综合基础知识

第一章 江西省2010年中小学教师招聘《教育综合基础知识》试卷

　　注意事项

　　1.在作答前，请考生用黑色字迹的钢笔、签字笔或圆珠笔在试卷和《教育综合知识答题卡》的相应位置填写本人姓名、准考证号和科目代码，并用2B铅笔在答题卡上准确填涂准考证号码和科目代码。

　　2.本试卷满分100分，共分两部分：第一部分为客观题，第二部分为主观题。

　　3.本试卷客观题部分共80道题，每小题0.75分，计60分，试题均为单项选择题。作答时请用2B铅笔在《教育综合知识答题卡》指定区域填涂，在试卷上作答一律无效。

　　4.本试卷主观题部分共三道大题，计40分。作答时请用黑色字迹的钢笔、签字笔或圆珠笔在《教育综合知识答题卡》指定区域作答，在草稿纸上或答题卡的非指定区域作答一律无效。

　　5.考试结束后，请将试卷和答题卡一并交监考老师，严禁携带试卷和答题卡出考场。

　　6.严禁折叠答题卡。

　　7.考试时间100分钟。

　　第一部分 客观题

　　1.首次把“教”“育”两个单字结合在一起作为一作词见于（）

　　A。《论语》

　　B。《学记》

　　C。《孟子》

　　D。《说文解字》

　　2.“建国君民，教学为先”、“化民成俗，其必由学”反映了教育与（）的关系。

　　A。经济

　　B。政治

　　C。文化

　　D。人口

　　3.教育是一种具有相对独立性的社会实践活动，其表现之一是与政治经济制度和生产力发展的（）

　　A。历史继承性

　　B。选择性

　　C。相互制约性

　　D。协调性

　　4.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展是无足轻重观点的学者是（）

　　A。霍尔

　　B。朱熹

　　C。高尔顿

　　D。老子

　　5.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中的“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在（）的现象。

　　A。关键期

　　B。依恋期

　　C。混沌期

　　D。最近发展区

　　6.人是一个积极、能动的主体，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性，这种主观能动性是通过人的（）表现出来的。

　　A。教育

　　B。环境

　　C。遗传

　　D。活动

　　7.新中国成立以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的。以下不属于我国教育目的基本精神的是（）

　　A。社会主义是我国教育性质的根本所在，要培养社会主义事业的建设者和接班人

　　B。使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展

　　C。强调教育与生产劳动相结合

　　D。突出教育要为政治经济制度服务

　　8.1903年，由清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是（）

　　A。“癸卯学制”

　　B。“壬子癸丑学制”

　　C。“壬寅学制”

　　D。“壬戌学制”

　　9.欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型。前西德等欧洲国家的学制属于（）

　　A。单轨制

　　B。中间型学制

　　C。双轨制

　　D。分支型学制

　　10.对义务教育中的“义务”的理解，以下说法中，不正确的一项是（）

　　A。国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务

　　B。儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务

　　C。家长有让子女入学接受教育的义务

　　D。学校有免费提供优质教育服务的义务

　　11.以下不属于教师自我发展的具体途径和策略的是（）

　　A。接受进修培训

　　B。日常教学反思

　　C。个人阅读和反思性写作

　　D。同伴交流与合作

　　12.学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（）

　　A。班级活动

　　B。文学艺术活动

　　C。群众性活动

　　D。社会公益活动

　　13.综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，它体现了（）管理制度的特征和功能，因而是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。

　　A。一级课程

　　B。二级课程

　　C。三级课程

　　D。国家课程

　　14.从新教师成长为专家水平教师一般要经过五个阶段，下列描述符合熟练水平阶段特点的是（）。

　　A。教学行为达到快捷、流畅、灵活的程度

　　B。教学行为有明确的目的性

　　C。以直觉的方式立即做出反应

　　D。实践知识与书本知识逐渐整合

　　15.柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中“好孩子定向阶段”属于该理论的（）

　　A。前习俗水平

　　B。习俗水平

　　C。后习俗水平

　　D。他律水平

　　16.“父母树立权威；对孩子理解、尊重；与孩子经常交流并给予帮助”这种理性且民主的教养方式属于（）型。

　　A。接受+控制

　　B。接受+容许

　　C。拒绝+控制

　　D。拒绝+容许

　　17.在知觉、思维、记一等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）

　　A。冲动型

　　B。沉思型

　　C。场依存型

　　D。场独立型

　　18.胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但他们却越来越不像话！”对学生这种不良行为的增加可以用行为主义的下列（）观点来加以解释？

　　A。正强化

　　B。负强化

　　C。给予惩罚

　　D。消退

　　19.假如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念。后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）

　　A。上位学习

　　B。相关类属学习

　　C。派生类属学习

　　D。并列结合学习

　　20.规则是由概念组成的，它反映了概念之间的关系，规则学习以掌握相应的概念为基础，其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。这种规则就是加涅学习结果分类中的（）

　　A。言语信息

　　B。智慧技能

　　C。动作技能

　　D。认知策略

　　21.心理学家戴维斯在实验中，将被试分两组学习射箭。甲组受到详细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经18次练习，甲组射中率为65%，乙组射中率为45%。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中（）因素很重要。

　　A。指导

　　B。发现

　　C。练习

　　D。反馈

　　22.小李在练习国标舞蹈动作时，老师告诉小李右手抬起的高度不到位，这种反馈属于哪种类型的反馈（）

　　A。外在的反馈

　　B。内在的反馈

　　C。延缓的反馈

　　D。非建设性的反馈

　　23.态度是学习得来的，尤其是通过社会性的学习得来。1961年凯尔曼提出了态度变化过程的三阶段理论，这三阶段依次是（）

　　A。服从、同化、内化

　　B。服从、从众、同化

　　C。从众、内化、同化

　　D。从众、同化、从众

　　24.主张人必须保持认知的协调或心理的平衡状态，当两种认知或认知与行为不协调时，为了保持一致，态度将发生变化的观点来自（）

　　A。经典条件反射理论

　　B。认知平衡理论

　　C。认知失调理论

　　D。认知发展理论

　　25.德国心理学家邓克尔发现，人看到某一物品有一种常用的功能后，就很难看出其他新功能，进而影响了问题的解决。这一现象称之为（）

　　A。定势

　　B。功能固着

　　C。问题表征

　　D。认知结构

　　26.与形式训练说迁移理论联系最为紧密的是（）

　　A。逆向迁移

　　B。负迁移

　　C。特殊迁移

　　D。一般迁移

　　27.戴老师很担心，同一批学生在第二次参加同样内容的人格测验时获得的分数为什么与上一次不同。他所担心的是下列哪一个概念所反映的内容（）

　　A。信度

　　B。效度

　　C。区分度

　　D。难度

　　28.刘老师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于（）评价。

　　A。诊断性

　　B。描述性

　　C。形成性

　　D。总结性

　　29.一般而言，教育强制措施主要是采用（）等行政处分，或由司法机关做出裁判。

　　A。警告、记过、降级、撤职、开除

　　B。警告、严重警告、记过、降级、开除

　　C。警告、记过、降级、停薪留职、撤职

　　D。通报批评、警告、记过、降级、开除

　　30.思想教育目标可以分为三个层次，它们是（）

　　A。世界观教育目标、人生观教育目标、道德教育目标

　　B。人生观教育目标、世界观教育目标、爱国主义教育目标

　　C。世界观教育目标、人生观教育目标、理想教育目标

　　D。世界观教育目标、人生观教育目标、心理教育目标

　　31.根据我国法律规定，完全行为能力人是指能够以自己的行为享有权利并承担义务的年满18周岁以上的公民，以及年满（）周岁、以自己的劳动收入为主要生活来源的公民。

　　A。12

　　B。14

　　C。15

　　D。16

　　32.小陈是某中学初三学生。临近中考，学校进行了一次摸底考试，并划定了分数线，规定凡低于这个分数的学生都将被班主任“劝退”，不能报名参加当年的中考。考试结果出来，小陈的名字赫然在被“劝退”之列。小陈的父亲曾找过班主任和学校领导，要求学校准许孩子报名，但被学校拒绝。

　　案例中学校的行为侵害了学生的（）权利。

　　A。受教育

　　B。发展

　　C。生存

　　D。知情

　　33.教育法律责任的构成要件概括为（）

　　A。有损害事实的可能性；损害行为违反教育法律；行为人主观上有过错；违法行为与损害事实之间有因果关系

　　B。有损害事实的存在；损害行为违反教育法律；行为人客观上有过错；违法行为与损害事实之间有因果关系

　　C。有损害事实的存在；损害行为可能违反教育法律；行为人主观上有过错；违法行为与损害事实之间无因果关系

　　D。有损害事实的存在；损害行为违反教育法律；行为人主观上有过错；违法行为与损害事实之间有因果关系

　　34.张某是某小学教师，李某是张某所教学生的家长。李某认为其女应当交纳的杂费已交给了张某，而张某没有开收据，该校又多次催丁某补交杂费。李某便以这钱被张贪污为由，到学校找到张某退钱。张某虽多次声明自己未收到过这笔杂费，但李仍不罢休继续与张某发生争吵，并用一些不堪入耳的话辱骂张某，且打了张某一拳，后被围观人员劝开。事后，张某到当地医院进行治疗，诊断为轻微伤，医药费开支1685元。

　　根据以上材料，李某侵害了张某的（）权利。

　　A。名誉权、荣誉权

　　B。生命健康权、荣誉权

　　C。生命健康权、名誉权

　　D。生命健康权、名誉权、荣誉权

　　35.在上一题（第34题）中的张某依法向（），维护自己的合法权益是非常正确的。

　　A。学校提出赔偿要求

　　B。教育行政部门申诉

　　C。人民法院提起诉讼

　　D。以上方式都可以

　　36.某日下午，某中学初一（8）班班主任孙某，在上最后一节课时，将全班学生第二次月考成绩表发给学生。学生杨某接过成绩表，看到自己的名字排在倒数第三名，便将成绩表揉成一团。孙某发现后，心中不悦，要求杨某把表展开。此时，性格内向、脾气倔强的杨某，边哭边把成绩表撕成碎片。孙某见状说道：“不要把功夫用在脾气上，要用就用在学习上！”说着，将杨某袖子一扯，令其站在教室外面。孙某发完名次表后走出教室，与站在走廊的杨某谈话，并让她回到座位上，受到伤害的杨某怎么也不肯。下课后，孙某离开教室，同学们也吃饭去了，杨某独自在教室哭。当晚，杨某给她的爸爸妈妈留下这样一份遗书：“亲爱的妈妈、爸爸，我对不起你们。妈妈辛辛苦苦为我做饭送菜，把好的留给我吃，自己尽吃坏的。我在学校没有好好学习，考试得了一点分，我实在没脸见你们了。再见，再见……你们的女儿。”写完了告别亲人的话，年仅14岁的她从宿舍5楼纵身跳下。

　　根据材料，班主任孙某应（）

　　A。承担全部责任

　　B。承担大部分责任

　　C。承担过错责任

　　D。不承担任何责任

　　37.教师的职业权利包括教育教学权、学术自由权、获取报酬权和（）

　　A。管教权

　　B。名誉权

　　C。人身权

　　D。生命健康权

　　38.《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（）

　　A、民事责任

　　B、刑事责任

　　C、一般责任

　　D、行政责任

　　39.对于违反学校管理制度的义务教育阶段的在校生，学校应当予以（）

　　A、开除学籍

　　B、批评教育并开除学籍

　　C、批评教育，不得开除

　　D、勒令退学

　　40.根据1995年颁布的《教师资格条例》，以下判断中，不正确的一项是（）

　　A。我国的教师资格分为七类，即幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格、高等学校教师资格。

　　B。取得教师资格应当具备的相应学历，比如，取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。

　　C。取得教师资格的公民，只能在本级各类学校和其他教育机构担任教师。

　　D。高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

　　41.下列学校行为，没有违背《义务教育法》的是（）

　　A。拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的

　　B。分设重点班和非重点班的

　　C。选用未经审定的教科书的

　　D。开展分组教学或教改实验的

　　42.把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫（）

　　A。分科课程

　　B。综合课程

　　C。学科课程

　　D。活动课程

　　43.课程标准是（）的基本纲领性文件。

　　A。国家课程

　　B。地方课程

　　C。校本课程

　　D。学科课程

　　44.课程资源按存在方式区分，可以分为（）

　　A。校内课程资源和校外课程资源

　　B。显性课程资源和隐性课程资源

　　C。素材性课程资源和条件性课程资源

　　D。物质形态的课程资源和精神形态的课程资源

　　45.在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守三个准则，即（）

　　A。连续性、顺序性、整合性

　　B。连续性、探索性、合作性

　　C。探索性、顺序性、整合性

　　D。探索性、合作性、整合性

　　46.辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为（）三种。

　　A。协作取向、相互调适取向、创生取向

　　B。忠实取向、协作取向、创生取向

　　C。忠实取向、相互调适取向、协作取向

　　D。忠实取向、相互调适取向、创生取向

　　47.课程评价包括课程本身的评价和对学生学习的评价，是教育评价的一个方面。课程评价具有（）功能。

　　A。导向、诊断、激励和预示

　　B。导向、诊断、决策和促进发展

　　C。激励、预示、决策和促进发展

　　D。激励、诊断、预示和促进发展

　　48.第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这一观点体现了教学的（）原则。

　　A。巩固性

　　B。启发性

　　C。循序渐进

　　D。系统性

　　49.教学的首要任务是（）

　　A。传授基础知识和基本技能

　　B。发展智力、体力和创造才能

　　C。培养品德和审美情趣

　　D。关注学生个性发展

　　50.教学过程是教师教、学生学的基本过程，具有若干环节，其中心环节是（）

　　A。领会知识

　　B。巩固知识

　　C。运用知识

　　D。检查效果

　　51.上课是教学工作的中心环节，教师上好一堂课的基本要求是（）

　　A。教学目标明确；采用多种多媒体技术；教学内容正确；善于调动学生积极性

　　B。教学目标明确；备课认真，准备充足；教学内容正确；善于调动学生积极性

　　C。教学目标明确；教学组织严密，结构紧凑；教学内容正确；善于调动学生积极性

　　D。教学目标明确；采用多种多媒体技术；教学内容正确；板书规范，教态从容自如

　　52.倡导发现法的是美国的心理学家、教育家（）

　　A。斯金纳

　　B。杜威

　　C。布鲁纳

　　D。加涅

　　53.说课是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计。一般来说其主要内容是（）。

　　A。说教材、说教法、说学法、说目标、说过程

　　B。说观点、说实例、说作用、说过程、说设计

　　C。说教材、说教法、说作用、说过程、说设计

　　D。说教材、说教法、说观点、说实例、说目标

　　54.教师对自己的教育教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更正或引起他人思考而写的文字。这称为（）

　　A。教育机制

　　B。教学反思

　　C。教学工作计划

　　D。教学工作总结

　　55.遵循“创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价”基本程序的教学模式是（）

　　A。范例教学模式

　　B。抛锚式教学模式

　　C。引导——发现教学模式

　　D。情境——陶冶教学模式

　　56.教育技术的历史发展轨迹是（）

　　A。视觉教学——教育技术——视听教学——视听传播

　　B。教育技术——视觉教学——视听教学——视听传播

　　C。视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术

　　D。视觉教学——视听教学——教育技术——视听传播

　　57.教育目的存在多种价值取向，以下不属于个人本位教育目的论的代表人物是（）

　　A。爱伦·凯

　　B。卢梭

　　C。帕克

　　D。斯普朗格

　　58.教育技术包括（）三个基本要素。

　　A。人、学习方法、过程

　　B。人、过程、结果

　　C。人、学习策略、评价

　　D。人、学习资源、过程

　　59.教学媒体发展的顺序是（）

　　A。文字媒体阶段、语言媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段

　　B。语言媒体阶段、印刷媒体阶段、文字媒体阶段、电子传播媒体阶段

　　C。语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段

　　D。印刷媒体阶段、语言媒体阶段、文字媒体阶段、电子传播媒体阶段

　　60.教师在课堂教学中使用的辅助教学课件，主要是帮助教师把教学的重难点以形象化的文本、图形等多种媒体素材，在时间和空间两方面进行集成而制作的多媒体教学软件产品是指（）多媒体课件。

　　A。演示型

　　B。交互型

　　C。互动型

　　D。社会支持型

　　61.下列同时适合于演示型与交互型多媒体课件设计开发的工具有（）

　　A。PowerPoint、Flash、Authorware

　　B。PowerPoint、Authorware、As

　　p。net

　　C。PowerPoint、Flash、网络三剑客

　　D。PowerPoint、Flash、As

　　p。net

　　62.我国最早采用班级授课制的是（）

　　A。天津水师学堂

　　B。京师大学堂

　　C。福建船政学堂

　　D。京师同文馆

　　63.班集体必须具备四个基本特征，其中（）是形成班集体的基础。

　　A。明确的共同目标

　　B。一定的组织结构

　　C。一定的共同生活准则

　　D。必要的活动

　　64.学生操行评定的一般步骤是（）

　　A。学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价

　　B。学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈

　　C。信息反馈、学生自评、小组评议、班主任评价

　　D。信息反馈、小组评议、学生自评、班主任评价

　　65.班主任危机管理的最重要环节是（）

　　A。危机预设

　　B。危机防范

　　C。危机控制

　　D。危机善后

　　66.根据教育部2009年颁布的《中小学班主任工作规定》，选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查若干条件。

　　①作风正派，心理健康，为人师表；②热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；③爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力；④教学能力强，个性突出，与学生年龄相近。

　　以上列举的条件中哪些是需要突出考查的？（）

　　A。①②③④

　　B。①②③

　　C。②③④

　　D。①②④

　　67.根据教育部2009年颁布的《中小学班主任工作规定》，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量。

　　A。20%

　　B。30%

　　C。50%

　　D。60%

　　68.班级活动设计与组织原则主要包括生命性、个性化、开放性和（）原则。

　　A。生成性

　　B。生活性

　　C。生存性

　　D。生动性

　　69.班主任开展教育工作的前提和基础是（）

　　A。评定学生

　　B。组建班集体

　　C、教育个别学生

　　D、了解学生

　　70.德育可以使个体实现某种需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。这体现了德育的（）功能。

　　A。生存性功能

　　B。发展性功能

　　C。享用性功能

　　D。控制性功能

　　71.我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、（）及心理健康教育四个方面。

　　A。革命传统教育

　　B。世界观教育

　　C。道德教育

　　D。人生观教育

　　72.教育法的功能主要有（）

　　A。激励功能、导向功能、预示功能、强制功能

　　B。激励功能、标准功能、导向功能、强制功能

　　C。规范功能、标准功能、导向功能、激励功能

　　D。规范功能、标准功能、预示功能、强制功能

　　73.社会主义道德原则的核心是（）

　　A。爱国主义原则

　　B。集体主义原则

　　C。民主主义原则

　　D。人本主义原则

　　74.师德规范的核心的内容是（）

　　A。爱岗敬业、终身学习、为人师表

　　B。爱岗敬业、教书育人、终身学习

　　C。爱岗敬业、教书育人、为人师表

　　D。教书育人、终身学习、为人师表

　　75.教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法是（）

　　A。陶冶法

　　B。锻炼法

　　C。情景法

　　D。榜样法

　　76.一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚，这种做法违背了惩罚的（）原则。

　　A。尊重性

　　B。伦理性

　　C。确定性

　　D。灵活性

　　77.个体在道德意识的支配下和一定的道德情感激励下，表现出来的一系列具有道德评价意义的行为方式和习惯是（）

　　A。道德认知

　　B。道德情感

　　C。道德意志

　　D。道德行为

　　78.2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）确立了我国未来十年教育改革和发展的工作方针，其内容是（）。

　　A。优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量

　　B。优先发展，以人为本，改革创新，确保公平，兼顾效率

　　C。全面发展，以人为本，改革开放，兼顾公平，确保效率

　　D。全面发展，育人为本，改革开放，公平优先，提高质量

　　79.乌鲁木齐“7·5”事件是境内外“三股势力”精心策划和组织的。这“三股势力”是（）

　　A。恐怖主义势力、分裂主义势力、帝国主义势力

　　B。宗教极端势力、民族分裂势力、国际暴力恐怖势力

　　C。恐怖主义势力、基地报复主义势力、民族分裂势力

　　D。反华势力、宗教反动势力、邪教主义势力

　　80.2009年6月8日被联合国确定为首个（）。

　　A。世界大气日

　　B。世界海洋日

　　C。世界空间日

　　D。世界环境日

　　第二部分 主观题

　　一、简答题（每小题4分，共12分）

　　1.简述作为教师，如何学习教育学？

　　2.简述我国爱国主义教育中值得注意的问题。

　　3.简述建构主义学习观的共同点。

　　二、论述题（每小题8分，共16分）

　　1、结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响？

　　2、联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机？

　　三、案例分析题（12分）

　　下面是一位实习教师的教学日志，请根据材料回答问题：

　　小黎是初中二年级的一位女生，父母双双外出打工。她个性特点很特殊，在班上，她与同学的关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男同学打架，对班主任的批评教育反应强烈，存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上，她戴耳机听音乐，被值日班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚地与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时连课本都不愿打开；甚至有时自顾自地写东西、做小动作等。做作业完全凭心情，心情好就做，心情不好就不做。她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实，但她读的书大多是离奇鬼怪的故事书。她在日记中这样写道：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面。我需要自由……”。

　　小黎的表现跟她的生活经历有关，我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。面对小黎，我感到力不从心……

　　问题：

　　1.如果你是小黎的班主任，你将采取什么具体措施来转化她？（3分）

　　2.根据小黎的特点，对她进行思想品德教育时应该遵循哪四项德育的原则？（2分）

　　3.请从教育心理学的角度，根据小黎独特的性格特征，如何实施有针对性的教育？（3分）

　　4.结合小黎等留守儿童的实际，我们应该怎样看待学校教育在人的发展中的作用？（4分）