小学数学有效课堂教学设计的探究

第十一节 比一比，说一说——“多一些、少一些、多得多、少得多”教学设计与评析

　　上饶市第五小学林艳上饶市教学研究室潘红霞

　　教材分析：《多一些、少一些、多得多、少得多》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第43页的内容，它是在学生学习了数的顺序，并能用“＞”、“＜”或“=”来表示两个数大小的基础上的深入学习。虽然它也是比较数的大小活动，但它是以生活化的语言来描述两个数之间的大小关系，它是比较大小与学生生活实际的交点。这节课有助于培养学生的数感，也将为以后进一步学习数的比较打下基础。

　　教学目标：

　　（1）使学生在具体的情境中感知100以内数的大小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述数量之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。

　　（2）在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的分析能力。

　　（3）通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

　　教学重点：

　　理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，并能运用词语表述。

　　教学难点：

　　弄清“多一些、多得多、少一些、少得多”词语间的差别。

　　教学过程：

　　课前游戏：心灵感应

　　3名身高不同的学生站在台上，教师在白卡纸上写其中一名学生的名字，其余学生猜老师写了谁的名字；每次学生猜后，教师依次用“最矮”、“高一些”、“高得多”来提示学生猜出这三个人的名字。

　　“评析”课前游戏的设计，既调动了学生的兴趣，也为后面的学习埋下了伏笔。

　　一、联系生活，初步感知

　　（1）师：同学们，回头看看，你发现了什么？（教室里有很多听课的老师）

　　你能用多或少描述一下听课老师和讲课老师之间的大小关系吗？

　　听课老师和上课学生的人数相比呢？

　　（2）教师板书：多一些、少一些、多得多、少得多

　　问：对于这4个词，你是怎么理解的？可以借助手势或身边的事物说一说。

　　师：在生活中，我们经常会遇到需要进行多少比较的时候，这些词就能更好地帮助我们描述事物之间的多少关系。下面我们一起到昨天春游时举行的“跳绳比赛”现场去看看。

　　“评析”对于“多一些、少一些、多得多、少得多”这4个词，生活中学生已有接触，这一环节的设计，可以更好地了解学生的知识基础，正确地把握后面的教学尺度。

　　（3）认识“多一些、少一些”

　　①播放“跳绳比赛”视频。

　　师：瞧，现在是谁在进行比赛呢？（邱立诚和吴妍希）我想邀请咱们班的同学做裁判，你们愿意吗？

　　学生汇报数的结果：邱立诚34下，吴妍希31下，你们认为他们两个谁赢了？为什么说是邱立诚赢了？（邱立诚跳得比吴妍希多。）

　　引导：是赢了很多吗？你会用哪个词来描述？（多一些）

　　②谁能完整地说一说谁跳得比谁多一些？板书：邱立诚比吴妍希跳得多一些。

　　③那反过来还可以怎么说？（生：吴妍希比邱立诚跳得少一些。）大家听清楚了吗？用了一个词“少一些”，你们同意吗？谁能连起来说一说，并且用上“少一些”这个词？（学生说）

　　④那现在你会用“多一些，少一些”来说一说邱立诚和吴妍希跳绳数量之间的关系吗？

　　同桌两个互相说一说。指名说。

　　（4）认识“多得多、少得多”

　　师：在昨天的比赛中，我们班出现了一位“跳绳达人”，你们知道是谁吗？（课件播放：龚星谦跳绳片段）看，她的跳绳飞速转动，仅仅半分钟的时间里就跳了82下。

　　师：吴妍希，刚才你好像还有些不服气，这回你服吗？（服）为什么？（因为她比我跳的“多得多”）

　　师：哦，原来龚星谦跳的不是比吴妍希多一点点了，而是多很多了，所以我们可以说龚星谦比吴妍希跳的“多得多”。（板书：龚星谦比吴妍希跳的“多得多”）这句话还可以怎么说呢？（板书：吴妍希比龚星谦跳的“少得多”。）

　　（5）师：好，老师现在提高要求，请你用两句话将龚星谦跳的个数和邱立诚跳的比一比，先想一想，想好了再和同桌说一说。（指名汇报）

　　“评析”结合学生亲身经历的“跳绳比赛”活动，以聊天式的教学形式，用数学的语言引导学生表述熟悉的生活事件，从而感知数量的多少关系，渗透数感的培养。

　　二、观察比较，深化新知

　　（1）课件出示教材第43页的例6主题图。教师逐一提问：

　　①什么颜色的球最少？数一数最少的有多少个。

　　②黄球有10个，你能估计一下红球有多少个吗？说说你是怎样想的？

　　③再估计一下蓝球有多少个，并说说是怎么想的。

　　随着学生的回答，课件逐一出现每种球的数量。

　　（2）师：请你任选两瓶球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说比较的结果。（指名汇报）

　　“评析”灵活处理例题的教学，将例题教学当作“做一做”的练习，既是对新知的深化应用，也注意培养了学生的估计意识，发展学生的数感。

　　三、课中休息

　　（1）播放《春天在哪里》的音乐视频，学生跟唱。

　　（2）师：刚才的这首歌播放了1分钟，你知道一节课有多长时间吗？（40分钟）

　　这首歌的时间和一节课的时间比，怎样？还可以怎么说？

　　“评析”针对一年级的孩子注意力不能持久集中的特点，设计播放1分钟的音乐视频，让孩子在欢快的音乐声中得到适当的放松，在大脑放松的同时又强化了对“多得多、少得多”的理解。起到一举两得的效果。

　　四、联系生活，学以致用

　　（1）判断兴趣小组人数

　　①课件逐一出示：学校各个兴趣小组的图片。舞蹈队有31人，合唱队比舞蹈队人数多得多，趣味美术班比舞蹈队人数少一些。

　　②师：你能根据提示推测一下他们的人数吗？说说你是怎么想的？

　　72人35人29人

　　合唱队

　　趣味美术班

　　（2）游戏：心灵感应

　　①谈话：课前我们做了“心灵感应”的游戏，很多同学都觉得还不过瘾，我们现在继续，看看谁是你的“知心人”，好吗？

　　课件出示：心灵感应的界面，呈现一些写着数的泡泡，分别是：19，43，56，81，88，95；教师手上拿着一张写有50的数字卡片。

　　②师：老师想从上面拿走一个数，这个数比我手上的50少得多，猜猜我想拿的是哪个数？在你的卡纸上写出来。（随着答案的揭晓，屏幕上的19消失。）

　　③师：老师还想拿一个数，这个数比50大一些，请马上在你的卡纸上写出来。

　　④师：这回，我要拿走的数，还是和50比，它比50怎么样呢，老师想悄悄地告诉一个坐得最好的小朋友，不准偷听哦！（请一生，告诉他：它比50小一些）听明白了吗？请指给大家看一看。猜一猜老师刚才跟他说了什么悄悄话。（生猜，请刚才的学生验证。）

　　⑤师：现在大屏幕上只剩下3个数了，我要拿走一个比50多得多的数，是多少呢？请写下来。

　　这三个数都比50大得多，告诉你们我拿的这个数比50大得多，还比90多一些，是哪个数？

　　“评析”在练习的设计上，注重形式活泼内容有趣，让低年级的孩子能自始至终积极参与到整个学习活动中来，感受数学的好玩有趣。

　　五、全课小结，拓展延伸

　　（1）今天这节课我们又认识了四位朋友，谁能说说他们是谁啊？今天听课的老师大约有25个人，和我们班的人数比可以怎么说？

　　（2）生活中除了比较数的大小以及多少以外，还有很多地方可以用今天所学的知识。

　　课前我们在做游戏时，就用到了“高一些，高得多”，和它相反的是什么？

　　联系生活想一想，还可以比什么？（比较年龄：老师比我的年龄大得多；比较价格：电脑比本子贵得多……）

　　“评析”引导学生在小结本课的同时，基于课堂并跳出课堂，放眼生活，既加深了对所学知识的理解，也使学生的思维得以发散，让学生感受到数学应用的广泛性。

　　六、价格竞猜，渗透方法

　　（1）课件出示：幸运超市（有13件商品，均未出示价格）

　　（2）教师说明竞猜规则：这些商品的价格均在100元以内。选定自己喜欢的商品，先给出一个价格，未猜对则由教师或同学用“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的词语引导大家竞猜价格；第一个猜对价格者可获得相应奖品。

　　（3）师生互动：开展价格竞猜。

　　“评析”在课尾设计极具开放性的“价格竞猜”游戏，将课堂再次推向了高潮。通过这一游戏，不但进一步加深了对所学知识的理解，同时也有意识的渗透了朴素的“区间套”这一逐步逼近的数学思想方法。

　　板书设计：

　　（）比（）跳的多一些

　　（）比（）跳的少一些

　　（）比（）跳的多得多

　　（）比（）跳的少得多比一比

　　说一说

　　（本课获江西省2013年首届教学资源评比一等奖）