小学数学有效课堂教学设计的探究

第三节 同课异构构出精彩——上饶市小学数学《有效教学设计》课题展示活动综述

　　上饶市逸夫小学夏饶正

　　这两天一直是阴雨绵绵，春寒料峭，然而我市小学数学《有效教学设计》课题展示活动，却在如火如荼地进行着。对于我们所有的听课老师来说，上饶县第一小学的多媒体教室已是春意盎然、享受着阳光的天地。有人把新课程比作是一块肥沃的土地，我们欣喜地看到我市又有一批青年教师正在成长起来。

　　这次课题展示活动与以往有所不同，是总课题组统一了几个版本的课题。据了解参赛老师还是这个学期开学初才知道的，时间紧，既给参赛选手增加了难度，但也更具挑战性。正因为统一了课题，难免出现了参赛老师选题“撞车”现象，比如，《平移与旋转》一课就有5位教师上，余干的陈海英老师《长方体与正方体的表面积》与婺源的金志民老师上的《长方体的表面积》其实也是同一内容，《三角形内角和》又有两节。也就构成了本次课题展示活动的一大特色——出现了“同课异构”的课堂教学。何为同课异构？“同课异构”是指同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己对教材理解，确定不同的教学目标，组织不同的教学内容，采取不同的教学方法和策略，必然会产生不同的教学效果。我们在这里探究“同课异构”的课堂教学，实际上思考的本质问题是怎样的小学数学课堂教学是有效的，在设计有效的课堂教学，我们必然会考虑以下几个因素：

　　一、恰当地设定教学目标

　　确定恰当的教学目标是前提，是关键。《平移与旋转》一课，所上的四位教师根据着自己对教材的理解，对教学内容的把握，确定了不同的教学目标。玉山毛朝霞老师确定的教学目标是这样的：

　　（1）结合实例，使学生初步感知平移与旋转现象，能正确区分平移与旋转。

　　（2）使学生学会在方格纸上数出平移的格数，并在方格纸上画一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。

　　（3）感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

　　而铅山杨媚老师确定的教学目标是：

　　（1）通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点。

　　（2）能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。

　　（3）通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。

　　可见老师设定的教学目标有所不同，教学重点各有所侧重，课堂上就会产生不同的教学设计。

　　二、精心地设计教学内容

　　教学内容的选择和呈现方式直接影响教学方式和教学过程。纵观已上的十节课，参赛教师在选择和呈现教学内容时，均考虑到学生的心理发展特点和认知水平，从而使学生乐于学习，容易接受和理解。

　　（一）选择能激发学生学习热情的情景

　　春晚的魔术表演让刘谦成了“春晚红人”。我想：这次课题展示活动想必大家一定也记住了会变魔术的杨蕴宇老师了。魔术游戏：先拿出两个透明的一次性杯子，让学生验证两个杯子是一样大的。接着在第一个杯子上装满水，杨老师神秘地告诉学生：老师往这个杯子里吹一口气，杯子里的水就会变多，你们信不信？随后杨老师使劲吹了一口气，第一个杯子里的水并没有看出变多了，可是倒往第二个杯子却装不下了，这简直太不可思议了！学生的注意力，包括全场听课教师的注意力都集中在这个杯子上，急切想知道这是为什么。通过谜底的揭示，学生深刻理解了其实不是第一个杯子里的水增多了，而是第二个杯子的一部分空间让水晶苹果（透明的、隐形的）占据了，从而直观感知了物体所占空间有大有小，为引出体积的概念做了充分的直观感知，同时极大地激发了学生的积极性。

　　（二）选择与生活紧密联系的资源

　　“新数学课程标准”指出：学生的数学学习内容应当现实的、有意义的、富有挑战性的。数学教学如果脱离了丰富多彩而又错综复杂的生活材料，将会成为“无源之水，无本之木”。

　　本次课题展示活动所用的教材涉及人教版、苏教版、北师大版三个版本，上课教师都能根据新课程理念，吸取不同版本的长处，创造性地取舍加工教材内容，将教材中缺少生活气息的题材改变成学生熟悉的感兴趣的事例。这是本次展示活动的一个亮点，教学的“生活性”得到多方面的体现：

　　（1）利用学生的生活经验

　　充分发挥学生在日常生活中的已建立起来的知识和经验，作为新的学习活动的良好基础，利于学生亲近数学、了解数学和运用数学。

　　平移与旋转是日常生活中经常见到的现象，学生有一定的生活经验。教学中，四位老师都根据二年级学生的特点从中选取大量的、儿童熟悉的学习材料，如游乐场的大型玩具，或者是风车、缆车、钟表上的针等动态画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣。又如，市直小学刘莉在认识平移和旋转后，设计了让学生为米老鼠家卫生间设计门的实际生活问题。卫生间门宽50厘米，可是门口与马桶距离宽30厘米。学生借助生活经验很自然选择推拉门，用所学的知识解决了日常生活中的问题，感受到数学知识的价值。

　　（2）活用教师自身生活资源

　　在教学过程中引入教师的生活资源，往往更能引起学生学习的兴趣。如：万年詹文照老师执教《毫米、分米的认识》时，老师一亮相，我就发现他手上带了一个戒指，因为台上灯光太强，戒指闪闪发光。当时我还在想：一个男老师带个金戒指上课，是不是有点俗气。可是当老师让学生找长度或厚度大约是1毫米的物体时，有一学生站起来说：“老师手上戴的的戒指厚度大约是1毫米。”这时我真是既佩服学生的观察力，也惊叹老师的教学用心。

　　（3）巧用社会的现实素材

　　如德兴周燕老师和铅山杨媚老师为体现平移在生活实际中的巨大作用，都不约而同用了上海音乐大厅整体平移的这一现实资料。两位老师呈现方式的不同，产生了不同的效果。杨老师是文字的形式呈现，对于二年级的学生比较抽象；而周老师通过一段录像播放，再加上自己富有魅力、富有激情的语言渲染，给孩子以震撼。孩子不由自主地发出：“太神奇了！”、“太不可思议！”“工程师太伟大了！”的惊叹声，从而真正领会到知识的力量是伟大的，知识的力量是无穷的。

　　三、选择合理的教学方法

　　随着课改的不断推进，大家已经把过去注重学习结果的目光，转移到关注学生的发展过程。特别注重调动学生积极参与活动的的深度和广度，注重调动学生的多种感官，或独立思考，或分组讨论，或集体交流，或参与活动，或动手实验，或亲自演练，或亲历推究，或尝试设计，或试行归纳……让学生不断习得自主、合作、探究的学习方法，为学生的可持续发展和终身学习奠定了基础。灵活地运用多种教学方法在这次课题展示活动中有不同的体现。

　　比如，鄱阳陈海英老师和婺源金志民老师都注意让学生通过动手操作。将一个长方体纸盒展开，并让学生把展开后的每个面与展开前这个面的位置联系起来，从而更清楚地看出长方体相对的面面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。为后面学习计算长方体表面积做好了准备，也自然地实现了立体图形与平面图形的转化。值得一提的金志民老师对于学生出现不同的展开图进行了展示，并让学生将剪开的展开图又围成长方体，沟通立体平面的联系，发展学生空间观念。

　　又如上饶县李芳老师上的《平面图形拼组》，整节课就是一节活动课。通过让学生做一做，折一折，剪一剪，拼一拼等一系列活动，学生加深对平面图形的认识，初步感知长方体、正方体边的特征。

　　再比如，《平移与旋转》这节课借助实例认识平移旋转现象并不难，而理解一个图形平移的距离是教学难点。四位教师在解决这一难点，采用不同的策略。铅山杨媚老师采用了先让学生在方格纸操作，直观感知，再引导观察探究的方法。德兴周燕老师则是引导学生经历观察，操作验证，最后师生共同探究的过程。而玉山毛朝霞老师为解决这一难点，设置船头船尾两只小鸟争论问题情景，先让学生作出猜测后，再让学生进一步在方格图上动手模拟，从而得出两只小鸟经过的距离是一样。小鸟其实就是一个放大的点，直观地渗透了化图形为点，化整体为零一一对应的数学思想。不同的教学方法，会出现不同的效果，听课老师都是有目共睹的。

　　四、考虑教师个人自身特点

　　同一节内容，不同老师执教，出现不同的效果，还有一个重要的因素就是要考虑个人所长。如杨蕴宇老师的语言以亲切、自然、富有亲和力见长；而周燕老师则有主持人的风采，能把课从一个高潮推向另一个高潮；金志民、陈海英、余国英三节高段的课朴实无华；詹文照老师幽默风趣。他们的教学个性在课堂得到尽情彰显和凸现。因此是同样教材，而对不同的学生，不同的教师也能演绎不同的课堂教学，同课异构也精彩。

　　以上只是我听课的一点感悟，肯定会有一面之词，恳请大家批评指正。最后也希望在座的听课老师回去也与我们的参赛老师来一次同课异构，从而不断提升自己的课堂教学能力，使自己的课堂教学更为有效，也使上饶市小学数学课堂教学再上新台阶。