小学数学有效课堂教学设计的探究

第十节 “认识负数”教学设计

　　上饶县教研室谢国洪

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版六年级下册第2—4页。

　　教材分析：人教版六年级《认识负数》是在学生已经认识了自然数、分数和小数的基础上结合具体的生活情境来初步认识负数的。学习这部分内容可以拓展学生数的概念，培养数感，也有助于培养学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是选用“测量气温”和“存折记录凭证”这两个情境，意在让学生感受负数的产生以及负数与生活的紧密联系，从中理解负数的意义，教材并没有呈现复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

　　我的思考：本节内容目的是要让学生理解负数的一些基本意义，了解负数的产生和运用。首先我充分理解并把握教学目标，我认为教材中例1和例2的教学资源我们这里的学生不是很了解，不宜一开始呈现，于是适当增加修改了教学素材，按“复习导入、引出新知→创设情境、初探新知→自学全文、完善新知→巩固应用、拓展新知→回顾总结、重构新知”五个环节来展开教学。其次我重视运用情境教学法，让学生运用自学、互学、导学多种学习方式进行学习，拓展学生思维，培养学生学习能力和应用能力。

　　教学目标：

　　（1）理解正负数的意义，会应用正负数来表示相反意义的量，会正确读写正负数。

　　（2）了解正数与负数是实际生活需要，让学生感知到数学与生活紧密联系。

　　（3）培养学生数感，渗透对立、统一以及集合的数学思想。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解正负数的意义。

　　教学难点：理解正、负数、0三者之间的关系。

　　教学过程：

　　一、复习导入、引出新知

　　（1）同学们到目前学了哪些数，他们是在什么情况下产生的，可以表示什么？举例说明。

　　生说，师记录。

　　（2）这些数都是在不同的生活环境中需要使用才产生的，在生活中还见到过使用了以前没有学过的数吗，说说看。（揭示课题）

　　“设计意图”通过复习整数、分数、小数的产生和意义，可以让学生更了解负数的作用，了解负数是对数的概念的一个重要补充。

　　二、创设情境、初探新知

　　活动：我来表演你来说

　　（1）让两个学生并排站在某一起点上，一步没动，现在的位置可以用什么数量来表示，一个学生向前走三步站立，请问现在的位置可以用什么数量来表示。另一个学生后退三步，又该用什么数量来表示。

　　（2）如果两位同学向前后只走了半步，他们的位置又该用什么数来表示。

　　（3）如果一人向左边跨2步记作+2，一人向右边跨2步，又该用什么数来表示他们的位置。

　　（4）如果讲台上的物品位置看作0，拿起升高30厘米，它的位置可以记作什么？如果是下沉10厘米，可以记作什么？学生尝试板书，完成读数写数的教学。

　　（5）生活中你还在哪里见过使用负数，举例说说它们的含义？

　　“设计意图”知识在具体的情境中教学学生更容易理解，在数学活动中学生理解和掌握了正负数的意义、读法和写法，亲身体验生活事件数学化、符号化的过程，寓教于乐，事半功倍。

　　三、自学全文，完善新知

　　（1）明确要求，自学教材2、3两页。（课件展示学习要求）

　　（2）组内组间分别交流看明白了什么，还有什么不明白的？

　　（3）小组讨论：为什么说0既不是负数，也不是正数？

　　“设计意图”教材并没有呈现复杂的概念与计算，知识层次比较浅，学生可以自学完成文本要求的教学内容，同时还可以培养学生自主学习和合作学习的能力。

　　四、巩固应用，拓展新知

　　（1）课件出示“做一做”中1、2两题，由学生先独立完成，再展示交流。

　　（2）课件出示老师经历过和看到的一些信息，让学生说一说分别是什么意思。

　　①我昨天把汽车停在-2楼。②我的银行信用卡还剩-2元。

　　③上饶某天最低气温-2℃。④我女儿的身高是-2厘米。

　　思考：我的体重是（）千克。

　　（3）说说一个数量的结果是正数还是负数取决于什么？

　　“设计意图”练习设计层层递进，强化提高学生对负数的理解和应用，拓展学生思维。

　　五、回顾总结、重构新知

　　（1）课件出示：负数和负号产生的历史。

　　（2）本节课你学到了什么知识，能用思维导图呈现你们的学习成果吗？

　　（小组合作，并展示）

　　“设计意图”通过负数发展史的介绍，渗透数学文化，让学生亲历数学文化的发展，提升数学素养；引导学生自我归纳，小组合作用思维导图展示学习成果，共同回顾负数概念的形成过程，共同体验学习数学的快乐！