事在人为
人世间所有事情的成败完全在于每一个人是否能够努力去尝试去想然后脚踏实地的去做!
走资派特色教育里的霸凌和体罚
最近看到一些走资派特色社会里的“小孩子边输液，边写作业”的新闻，感觉相当炸裂。校园霸凌和学生自杀事件频传，教育体系安全底线失守、日常管理失序、和师德师风失范等。还有老师们经常拖堂、占用下课时间，是基于升学压力，同学们将升学作为是整个生活生命中非常大的重心，整个生活都是围绕中考、高考，至少70%的时间都是花在升学准备上。
在校园中，有个别老师依旧会对学生体罚，（这是旧教育制度的一个坏习惯，在《文革》中被批过。现在又被走资派复辟了。）被体罚的学生只能忍着还不敢说出来，学生被体罚后却更不敢告诉家长：“家长知道（孩子被体罚）就会很生气，说要去学校找老师，但小朋友很怕两头得罪。我当时有一次也是被老师打了，然后爸妈听到觉得很生气，说要去找老师，我当时第一反应是千万不能让他们去找老师，因为我不想两头得罪。”
有学生说，中国校园霸凌的情况相当普遍，她本身在小学时就有被霸凌的经验：“老师知道了当时是有想处理的，他就是把我和带头霸凌我的学生叫在一起，开了一个三方会谈。但老师之所以认为这样的形式可以解决问题，归根结底还是觉得这个问题很简单，就是两个小朋友彼此看不顺眼。但是他并没有意识到这背后有更多更深层、更复杂、更黑暗的事情在发生，所以才会导致被霸凌的现象。”
有媒体：2022年9月1日，学生在进入上海一所学校时鞠躬。
有报告：《中国每五位中学生便有一位考虑过自杀。》
与此同时，外界普遍认为，走资派特色中国学生的升学压力过大导致心理健康恶化，该现象又反映在了频传的学生自杀事件上。
尽管据世界卫生组织2019年提供的数据，走资派特色中国的15~24岁青少年自杀率为4.3/10万人，排名114位，但据北京大学儿童青少年卫生研究所2007年公布的《中学生自杀现象调查分析报告》，在走资派特色中国如今的社会学 校中，每5位中学生就有1个人曾考虑过自杀，占样本数的20.4%。其中女性数量略高于男性，比较各年级区间，又以初二、初三年学生最普遍出现自杀想法。
除了升学压力过大导致学生抑郁，今年三月，河北省邯郸市发生了三名初中生涉嫌杀害同学后埋尸的事件也引发社会哗然，由于嫌犯和受害者皆为留守儿童且都未满十四岁，该事件也使得留守儿童的教育问题再次引发舆论关注。
对此，路透社5月14日报道，走资派特色中国的教育部近日开始推行系列活动，希望解决学生作业过多以及校园霸凌事件频传的问题，以促进学生的心理健康。而就外界看来，走资派特色中国教育部此时推出“基础教育规范管理负面清单”也是其系列改革政策的一环。
前高校老师："负面清单"难以解决校园乱象。
那么，走资派特色中国的教育部提出明确的“负面清单”后，该清单是否能被成功落实，并杜绝校园霸凌及学生自杀事件频繁发生的问题呢？
曾在走资派特色中国的河南省一所高校担任多年英语老师的某某在接受记者采访时表示，该负面清单所列出的规范已经被当局喊出多年，但碍于走资派特色中国教育体系整体升学率很低，家长跟老师都尽全力希望孩子们的成绩能出类拔萃，导致该清单根本无法被具体落实。
某某说：“中考在河南省的录取比率、也就是能上高中的孩子只有49%，有一半的孩子连高中都上不了，这还包括最差的高中。作为父母，没有哪个父母是愿意让自己的孩子初中毕业就流入社会上的，他那么小，你让他去打工，他也干不了什么；你让他去上学，他又考不上，在社会上就会是很大的社会隐患。”
某某补充表示，学生要升大学准备高考压力又更大：“我也真实的见到过孩子们高中的情况，那真的是起早贪黑。但每年河南百万考生。就以2023年的数据为例，131万考生本科的录取率只有百分之三十几，那真的是相当于千军万马过独木桥一样的。很多的学生连本科都上不了，那他出来后的出路在哪里？根本是没有的。"
前高校老师：升学压力导致校园霸凌横行。
某某认为，升学压力过大的问题也导致校园霸凌泛滥：“校园霸凌很严重、很严重，一直以来都很严重。......这个现象在走资派特色中国的校园当中是一个很普遍的问题，我还是觉得，这是一个制度问题。压力大，学生们压力大、家长们压力大，导致全民戾气太重，戾气要有一个宣泄口、出发口，这个宣泄口有的人就会选择去恃强凌弱，仗着我比你强壮一点，我去欺负你。”
某某说道，身为一名教师，在处理校园霸凌问题时经常令她感到无能为力。她就此分享了在教书时的经验，她说，当时有一名高三学生霸凌另一名高一学生，将其从楼梯上推下，老师们随即要求学校将该名学生开除，没想到该生后来通过人脉关系，只赔偿了五百元和停学一周。
某某说：“当时把一众的年轻老师气得要死，就觉得如此恶劣的情况下，学校就为了这五百块钱的创收把事情了结了，人家孩子受的委屈要怎么办？然后一周之后高三的孩子又回来上课了，那么这个霸凌将持续存在，他会觉得这个高一的孩子导致我损失了五百块钱，那我要怎么再把这个五百元讨回来。"
走资派特色中国的打击补教业降低育儿成本， 人口专家：依旧无法刺激生育。据路透社的报道，走资派特色中国的北京当局自2021年起便开始打击私人补习业，希望透过降低升学压力减少家庭育儿成本，进一步解决年轻家庭不愿意生育的问题。
对此，人口问题学者、美国威斯康星大学麦迪逊分校高级研究员易富贤告诉本台记者，导致中国生育率低下的原因有很多，若当局单就降低育儿成本提出解决方案，将无法成功刺激生育：“中国有很多短板，教育只是一个短板，即便这个短板补上去了，还有其他短板没有补的话，生育率仍然上不去。……所以我对中国近期、几十年之内提高生育率都比较悲观。”
一是走资派特色中国的这样的教育，早已脱离了教育的初衷，成为了筛选工具；再就是走资派特色中国的教育，即便这样透支性地参与了，结果也未必令人满意。
结构性浪潮之下，一个普通个体，又能扑腾出多大浪花呢？
无非是，“被水淹没，不知所措”罢了。
所以突然就想起教员毛泽东“关于教育革命的谈话”，也算神预言了。
摘录如下：
1.制度
现在这种教育制度，我很怀疑。从小学到大学，一共十六、七年，二十多年看不见稻、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎么交换的，身体也搞坏了，真是害死人。
2.课程
现在课程多，害死人，使中小学生、大学生天天处于紧张状态。课程可以砍掉一半。学生成天看书，并不好，可以参加一些生产劳动和必要的社会劳动。
学生负担太重，影响健康，学了也无用。建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。请邀学校师生代表，讨论几次，决定实行。
3.考试
现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八股文的办法，我不赞成，要完全改变。
我主张题目公开，由学生研究、看书去做。例如，出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。
考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。可以试试点。
旧教学制度摧残人材，摧残青年，我很不赞成。（但如何改，也牵涉公平性问题）
孔夫子出身没落奴隶主贵族，也没有上过什么中学、大学，开始的职业是替人办丧事，大约是个吹鼓手。人家死了人，他去吹吹打打。他会弹琴、射箭、架车子，也了解一些群众情况。(笑死）
唐朝最大的两个诗人连举人也未考取。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
4.教学
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？……你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？
大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？
教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？高年级学生提出的问题，教员能答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错了。不要装着样子去吓唬人。
5.读书
书不一定读得很多……读了要消化。读多了，又不能消化，可能走向反面，成为书呆子，成为教条主义者、修正主义者。
不读书不行，读书太多了也不行。本事，光靠读书不行，要靠实践。
6.总结
现在一是课多，一是书多，压得太重。有些课程不一定要考。如中学学一点逻辑、语法，不要考，知道什么是语法，什么是逻辑就可以了，真正理解，要到工作中去慢慢体会。课程讲的太多，是烦琐哲学。
烦琐哲学总是要灭亡的。如经学，搞那么多注解，现在没有用了。
不要总认为历史上有知识、有文化的人都是高人、善人、贤人，其中一些思想道德已经跌入深渊者，其丑恶与罪恶几乎同那些腐败的统治者及社会蟊贼们一样可恨。
尤其经过四十多年走资派邓小平们复辟资本主义改革开放和市场经济大潮裹挟而来的西方资本主义思想价值观念的剧烈冲击，更使不少知识分子把个人的一切看待高于国家民族。《高考》《上大学》都是为了《改变个人命运》离开低层去做权贵人上人升官发财。那些越是占据着权力舆论高地的知识分子，越是把整个社会看成一个全是利益竞争而不讲任何道德伦理的决斗场。
看看今天的许多知识分子，在大学里所学的知识有多少在实际工作中能学有所用？一些人只是拿到了一张走向当今社会的通行证和资格证而已。他们从幼儿园算起，到取得终极学历后的半生所学，细细算来许多在后来的实际工作中几乎一无所用。
在这样的大气候中，连许多刚刚蹒跚起步、咿呀学语的懵懂顽童都感觉到如今的社会是：只要谁能挣来钱，谁就是英雄。而整个社会的舆论也全都是一边倒地认为：只要能创造个人不菲的财富，一概采取英雄不问出处的原则；只要谁能逮住大小老鼠，不管是家猫野猫什么猫，更不管采取什么的方式与手段，就一概定性为好猫。
于是，一些人藉此成了时代的所谓“弄潮儿”，他们一个个阴森着狰狞的面孔，裸露着尖利的牙齿，不择手段，一夜暴富，次第进入了被人艳羡的“先富者”行列，成了改革开放取得成功的试验品和范例品。在为这些人鼓掌叫好的啦啦队中，连一些出身贫寒的平民知识分子也摇身一变成了富人阶层的维护者、敲鼓者、礼赞者。
毛泽东改造知识分子是史无前例的一大创举！
毛泽东生前对知识分子的关心和教育和改造是持之以恒的，也是一如既往的。因为历来统治一个国家的官僚队伍和意识形态队伍中，知识分子总是占据大多数和重要位置的。
因为他们掌管着国家的统治权力和舆论宣传机器，所以，他们的思想观点和行事作风对整个国家和广大人民群众、对后世历史文化的传承与发展起着举足轻重的作用。
早在延安时期，毛泽东就在纪念“五四运动”的文章中明确告诉所有知识分子，判定你是革命的、不革命的或者反革命的，唯一标准就是看你是否愿意同工农群众相结合。
历史的事实告诉我们，一个人学得的知识再多，究其一点就是看是否对国家民族社会有无作用和能否发挥作用，能否做到为大多数人服务。一个知识分子如果思想观点出了偏差，他的知识越多不仅对社会起不到积极作用，反而会对社会和民众产生巨大的危害。
为了教育改造知识分子走出传统思想道德的牢笼，毛泽东一生对知识分子的思想感情都是坚定而明确、复杂而矛盾的，甚至说是既爱又忧，甚至不缺少一定的“恨”的。
毛泽东殷切期望知识分子能够脱离不健康思想的束缚，回归到取之于民用之于民的正确道路上来，成为千千万万劳动人民中的一员，心甘情愿地、和谐友好地和人民群众生活战斗工作在一起，同心同德地改造旧世界，建设新世界，实现人人平等，共同富裕的社会主义乃至共产主义社会远大理想。
可事实终不及他美好的愿望，尽管他坚持不懈、煞费苦心，也终难心想事成。和历史上所有试图打破传统思想藩篱、励精图治的封建政治家一样，他们善良的愿望不仅没有赢得更多知识分子的理解、支持与赞同，反而在他们身后招致了不少当时以及后代知识分子的误解、谩骂、诋毁与诽谤。只要看看这些年某些所谓的知识精英们是如何不择手段、不遗余力地谩骂毛泽东、诋毁毛泽东、丑化毛泽东的，就可以略见一斑。
毛泽东在一生军政事务缠身之余，在知识界交往的朋友很多，这些人中既有他事业的同道者，也有来自他事业的旁观者和对立面者；既有他年轻时的同学、老乡、亲戚和朋友，也有在后来整个革命生涯中结识的来自不同阶级、党派、学科的知识分子。
只要稍一扳指，就可列举出许多来：章士钊、柳亚子、张澜、李济深、齐白石、张大千、郭沫若，艾青、臧克家、钱学森、李四光，还有虽未谋面却神交极深的鲁迅……当然还有许多，这些人大多数和毛泽东完全如一般朋友那样自由往来，谈笑风声，诗词酬答，燕宴交乐。
毛泽东既尊敬他们，又对他们寄予厚望，生怕他们哪一个在社会主义制度的新时代，思想意识上一不小心就滑向几千年旧制度、旧传统的深渊，由具有一般平民情怀的善良知识分子或者出身平民社会阶层的平民知识分子，一跃而成为平民阶层的精神压迫者乃至剥削者。
纵观自延安整风运动开始以至后来发动的历次改造知识分子运动，毛泽东的初衷和终极目标都是很明确的。绝不存在某些酸腐之人、恶毒之人狂吠的那样，什么仇视知识分子啦，什么压制知识分子啦，什么迫害知识分子啦，等等以小度大之说。
由于传统道德思想的深刻影响，由于几千年读书做官论的隐隐导向，“学而优则仕”成了绝大多数知识分子心向往之并为之终生奋斗的唯一目标。为啥读书？就为了有朝一日一举成名天下知，就是为了书中蕴藏的名和利，就是为了有朝一日能成为人上人。封建知识分子如此，“五四”以后中华民国的许多知识分子也是如此，就连建国以后历经改造后的许多新中国知识分子又何尝不是如此。
尤其经过四十多年改革开放和市场经济大潮裹挟而来的西方资本主义思想价值观念的剧烈冲击，更使不少知识分子把个人的一切看待高于国家民族。那些越是占据着权力舆论高地的知识分子，越是把整个社会看成一个全是利益竞争而不讲任何道德伦理的决斗场。
在这样的大气候中，连许多刚刚蹒跚起步、咿呀学语的懵懂顽童都感觉到如今的社会是：只要谁能挣来钱，谁就是英雄。而整个社会的舆论也全都是一边倒地认为：只要能创造个人不菲的财富，一概采取英雄不问出处的原则；只要谁能逮住大小老鼠，不管是家猫野猫什么猫，更不管采取什么的方式与手段，就一概定性为好猫。
于是，一些人藉此成了时代的所谓“弄潮儿”，他们一个个阴森着狰狞的面孔，裸露着尖利的牙齿，不择手段，一夜暴富，次第进入了被人艳羡的“先富者”行列，成了改革开放取得成功的试验品和范例品。在为这些人鼓掌叫好的啦啦队中，连一些出身贫寒的平民知识分子也摇身一变成了富人阶层的维护者、敲鼓者、礼赞者。
他们哪还有心思虑及几千万工人下岗后是如何艰难度日的，他们哪里还顾忌到农民失去土地资源后是如何维持生计的，他们哪里还管得上环境资源是如何被严重毁坏的，他们哪里还管你穷苦百姓年收入够不够富人官员宴席上半瓶酒、一道菜的。
在权贵富人的意识里，甭管我如何如何，反正有人为我叫好，反正有人为我吹号，反正有人为我歌功，反正有人为我效劳和撑腰，你大多数处于贫困之中的民众算得了什么？谁让你没有日天告府、搅海翻江的本领捞取钱财呢？看看如今电视上的经济栏目和娱乐栏目里，有几个工人农民士兵在谈自己的低待遇、高劳作、薄收入？能招摇于荧屏的大多都是那些财大气粗的先富者和那些学有所成精英们。
这些人相互依存、琴瑟和鸣，有钱的为有知识、有话语权的分享残羹；有话语权的为有钱的呼吁政策庇护，吹响企业家美名。到头来苦了的还是普通老百姓，既然生活在市场经济的大环境中，就如生活在非洲原始从林中的动物世界，弱肉强食，优胜劣汰。该吃草的偷偷吃草，该吃肉的大胆吃肉；该被吃的惊恐被吃，该吃弱的肆意吃弱。这就是丛林法则，这就是公平竞争，这就是有唱戏的、有喝彩的、有敲边鼓的、有呐喊鼓掌的社会现实。你若为此不纳，那就也变出一个强者看看？
说来说去，还是一句话，有了道德伦理思想文化的人类，从来就没有脱离开过洪荒时代的兽性法则。所不同的是，如今的人类有了太多的被称为知识精英的人，他们把自己所依附的强势阶层的种种掠夺行为美其名曰：市场经济、自由竞争、民主人权。用这些美丽的谎言扰乱平民百姓的视听，其目的无怪乎就是把你卖了或者吃了，还要吧咂着满是油腻的嘴巴、鼓囊着满是钞票的口袋哄骗你说：这是帮你消灾，这是带你去看外面的世界，这是引领你步入天堂。
中国有一句贯穿古今的名言：秀才造反三年不成。此话绝非茫无所指。看看助推人类历史前进的历次农民大起义，有几个是读书人发起的，有几个是由读书人领导的？有几个草莽英雄身后不是跟着一大群生活落魄顺风而倒的知识分子？再看看历朝历代那些大奸佞、大恶人周围，有几个没有几个穷酸秀才在为他们出谋划策鼓掌叫好？这些知识分子唯独忘了自己作害的人中大多就是原本和自己一样的底层受压迫者，或者能真正为国为民有所担负的国之栋梁。
当然不是一味说所有有知识有文化的人全都是这般可恶可悲模样，必定人类历史和文化的传承与进步离不开大量优秀知识分子。这里只是说部分知识分子在整个历史进程中扮演的不光彩角色和反派作用，藉此揭批这些人为虎作伥的卑劣、助纣为虐的可恶。也可能是鉴于这些原因，还有其他种种原因，身为复合型大知识分子的毛泽东，才高度重视知识分子的改造，才衷心热切地期望知识分子能够洗心革面返璞归真，成为真正的人民知识分子。
建国以后，毛泽东利用国企管理中“两参一改三结合”的鞍钢经验，使知识分子与工人、企业领导与知识分子和工人结成一个紧密团结的劳动整体，同心同德，共同作战，形成人类历史上一个崭新的人类群体结构。
他利用“五七干校”，给坐在办公室里只听汇报的领导干部和整天坐在书斋里几乎和基层隔离的知识分子，搭建一个参加劳动实践、接触工农群众的广阔平台。他利用知识青年上山下乡的机会，让自小生在城市里、长在城市里的年轻知识人，深入到祖国的四面八方，投身到伟大的社会主义建设洪流中去接受贫下中农再教育，让他们切身感受、领悟、实践中国的农村与乡村的实际生活，坚定走社会主义道路的决心与信心。
也正是这一史无前例的举措，才使得如今中国的政界、商界、金融界、知识界和军界，形成了由当年下乡知青一统天下的崭新组合。他利用自己独到的教育思想，让学制缩短，教育革命，使得学生不但以学为主，还能兼学别样，成为具有社会主义觉悟的有文化的新型劳动者。
其实看看今天的许多知识分子，在大学里所学的知识有多少在实际工作中能学有所用？一些人只是拿到了一张走向当今社会的通行证和资格证而已。他们从幼儿园算起，到取得终极学历后的半生所学，细细算来许多在后来的实际工作中几乎一无所用。
这不仅是极大的知识的浪费，更是长期学习时间占用后的严重的人才资源浪费。如果一个人把自己参加工作后的实际的知识用途，集中在有限的时间里获取，就可以节约大量不必要的时间和财富浪费，为自己和社会创造更多更大的财富。毛泽东别具一格的教育思想和知识分子改造思想，不啻是人类思想文化史上一笔极其宝贵而且享之久远的精神财富。
留存在知识分子身上的劣根性大多很顽固，诸如：贪生怕死，安于享受，自命清高，孤僻偏执。有的又善于卖弄、激烈盲从，也有的报复嫉恨、使奸用谗。平时虽嫉恨权贵不仁，而一朝得势，竟自变本加厉，有过之而无不及……等等，这些岂不都是某些知识分子致命的软肋吗？
那些在文革中极端左倾的人，今天不是又极端右倾了吗？许多朝为布衣的平民知识分子，一旦依傍于权力与财富后，不是变得更其可恶与丑陋吗？那些曾在过往的运动中因自己或家人受到某些触及者，为报私仇不是罔顾事实地在肆意丑化诽谤歪曲历史及有关人物吗？那些为了点滴荣华富贵而丧失了人格的所谓知识精英们，不是一个个都成了富人权贵乃至外国反动势力的奴才与帮凶了吗？
不要总认为历史上有知识、有文化的人都是高人、善人、贤人，其中一些思想道德已经跌入深渊者，其丑恶与罪恶几乎同那些腐败的统治者及社会蟊贼们一样可恨。
作为洞悉中国历史和世界历史发展规律的毛泽东，他敏锐的目光往往透过时代烟云，比任何人都看得高远深邃。因此，他才在自己建国后短短二十七年的执政生涯中，带着政治战略家的恢弘气派和旷远目光，把改造知识分子作为稳固共和国基石的一项大事、要事来抓。
虽然因此招来了部分目光短浅之人的抵触、别有用心人的诽谤、自私狭隘人的谩骂、人民敌人的仇恨，可他的美好愿望因为立足在坚实的土地上，不连带任何个人私利与图谋，不隐藏任何狭隘与祸心，因此将永远成为未来社会中一切知识分子正确前进的方向。
终有一天，后世的人们、后世的社会，会在自己历史文化的丰碑上镌刻上毛泽东无数巨大贡献中的又一大亮点：改造知识分子，使其真正同劳动群众相结合。
教师应尊重学生的人格，不得侵犯学生合法权益。教师不得歧视学生，不得有对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。不过，想必很多90后的学生多少有些恐惧不安吧，甚至当年老师体罚自己的情形历历在目一般。在90后的学生时代，老师会对不听话、没有完成作业的学生进行体罚，最常见的就是要么上课站着听课，要么被老师惩罚抄写试卷或者课文。甚至还有不少老师会对学生进行打骂，还有扎马步、打手板等等行为。
有时候，每次老师提问或者默写没过关，中午不让回去吃饭，什么时候通过了老师的提问什么时候才吃饭。上课提问回答错误或者回答不上来，老师也会有打手板或者上课拿书站到教室后面听课等行为，想必很多学生也都经历过类似的事情吧。更有老师面对那些不听话、上课调皮捣蛋的学生要有了新的想法，这也意味着新式的“体罚”诞生了。
“新式体罚”在中小学中盛行，学生和家长也无可奈何。“新式体罚”就是“罚抄写”，这一体罚模式在中小学生中比较盛行。新的体罚模式流行之后，学生犯了错误或者是上课不认真听讲，老师就会罚学生抄写文章或者是生词，一般情况下抄写的次数不会少于10遍，甚至会抄几十遍。
《文革》中，学生贴大字报造老师的反是从这些开始的。
毛泽东在28岁时撰写的此文于1921年以《湖南自修大学创立宣言》为题发表于《湘江评论》。
毛泽东创立自修大学的初衷是为出国留学做准备。
毛泽东认为，出国之前，需要先对当代学术有一大致了解，留学才会真有收获。
此文曾经过胡适先生的修改。胡适先生是杜威先生的学生。杜威先生则是美国现代民主教育的开山人。所谓民主教育，就是尊重学生的教育。
在民主教育中，学生被视为有尊严的人，而不是一些经过精心训练就可以形成一些条件反射的马戏团中的动物。
胡适之外，杜威先生的学生还包括陶行知、张伯苓（南开大学创建人、西南联大创建人之一）、蒋梦麟（曾任民国教育部长）、郭秉文（曾任东南大学校长）、郑晓沧（曾任浙江大学代理校长）、陈鹤琴（曾任南京师范学院院长）、李建勋（曾任北师大教育学院院长）等。在这篇850字的短文中，包含着杜威、胡适和毛泽东的民主教育思想。
这篇百多年前的文字切中今天走资派中国特色教育的弊端，一字不改，即为时文。新式教育学校的学生应该有尊严。毛泽东《湖南自修大学创立宣言》全文如下：
“人是不能不求学的，求学是要有一块地方，并且，要有一种组织的。从前求学的地方在书院，书院废而为学校，世人便争毁书院，争誉学校。其实书院和学校各有其可毁，也各有其可誉。所谓书院可毁，在它研究的内容不对。书院研究的内容就是“八股”等等之工具，这些只是一种玩物，哪能算得上正当的学问。就这一点论，我们可以说书院不对得很。但是书院也尽有好处。要晓得书院的好处，先要晓得学校的坏处。原来学校的好处很多，但坏处也不少。
学校的第一个坏处，是师生间没有感情。
先生抱一个金钱主义，学生抱一个文凭主义，“交易而退，各得其所”，什么施教受教，一种商业行为罢了！
学校的第二种坏处是用一种划一的机械的教授法和管理法，去戕贼人性。
人的资性各有不同，高材低能，悟解迥别，学校则全不管究这些，只晓得用一种同样的东西去灌给你吃。人类为尊重性格，不应该说谁“管理”谁，学校乃袭专制皇帝的余威，藐视学生的人格，公然将学生“管理”起来。
自有划一的教授，而学生无完全的人性。自有机械的管理，而学生无完全的人格。这是学校的最大缺点，为办新教育的人所万不能忽视的。
学校的第三个坏处，是重点过多，课程过繁。终日埋头于上课，几不知上课以外还有天地，学生往往神昏意怠，全不能用他们的心思为自动自发的研究。
概括这些坏处，固然不能概括一切的学校，说他们尽是这样，并且缺点所在，将来总会有改良的希望，但大体却是这样。欲想要替他隐晦，也无从隐晦得了。坏的总根在使学生的之于被动，消磨个性，灭掉性灵，庸儒的堕落浮尘，高材的相与裹足。
回看书院，形式上的坏处虽然也有，但上面所举学校的坏处，则都没有。
一来，师生感情甚笃。
二来，没有教授管理，但为精神往来，自由研究。
三来，课程简而研讨周，可以优游暇豫，玩学有得。
故从研究的一点说，书院比学校实在优胜很多。但是现代学校有一项特产，就是他研究的内容专用科学，或把科学的方法去研究哲学和文学，这一点则是书院所不及学校的了。
自修大学之所以为一种新制，就是取古代书院的形式，纳入现代学校的内容，而为适合人性便利研究的一种特殊组织。“
《毛泽东论教育，这才是教育的真谛。》
（《毛泽东论教育革命》人民出版社1967年12月出版）
我早就说过，我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
现在课程多，害死人，中小学生、大学生天天处于紧张状态。课程可以砍掉一半。学生成天看书，并不好，可以参加一些生产劳动和必要的社会劳动。现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八股文的办法，我不赞成，要完全改变。
我主张题目公开，由学生研究、看书去做。例如，出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。可以试试点。
旧教学制度摧残人材，摧残青年，我很不赞成。孔夫子出身没落奴隶主贵族，也没有上过什么中学、大学，开始的职业是替人办丧事，大约是个吹鼓手。
人家死了人，他去吹吹打打。他会弹琴、射箭、架车子，也了解一些群众情况。开头作过小官，管理粮草和管理牛羊畜牧。后来他在鲁国当了大官，群众的事就听到了。他后来办私塾，反对学生从事劳动。
明朝李时珍长期自己上山采药，才写了《本草纲目》。更早些的，有所发明的祖冲之，也没有上过什么中学、大学。
美国的佛兰克林是印刷所学徒，也买过报。他是电的大发明家。英国的瓦特是工人，是蒸汽机的大发明家。高尔基的学问完全是自学的，据说他只上过两年小学。现在一是课多，一是书多，压得太重。有些课程不一定要考。如中学学一点逻辑、语法，不要考，知道什么是语法，什么是逻辑就可以了，真正理解，要到工作中去慢慢体会。课程讲的太多，是烦琐哲学。烦琐哲学总是要灭亡的。如经学，搞那么多注解，现在没有用了。我看这种方法，无论中国的也好，其他国家的也好，都要走向自己的反面，都要灭亡的。
书不一定读得很多。马克思主义的书要读，读了要消化。读多了，又不能消化，可能走向反面，成为书呆子，成为教条主义者、修正主义者。现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展。整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分，就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。
据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂才让学生抄，把学生束缚死了。
大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？高年级学生提出的问题，教员能答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错了。不要装着样子去吓唬人。学生负担太重，影响健康，学了也无用。建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。请邀学校师生代表，讨论几次，决定实行。
现在这种教育制度，我很怀疑。从小学到大学，一共十六、七年，20多年看不见稻、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎么交换的，身体也搞坏了，真是害死人。我曾给我的孩子说：“你下乡去跟贫下中农说，就说我爸爸说的，读了几十年书，越读越蠢。请叔叔伯伯、姐妹兄弟做老师，向你们来学习。”
其实，入学前的小孩。1岁到7岁，接触事物很多。2岁学说话，3岁哇啦哇啦跟人吵架，再大一点就拿小工具挖土，模仿大人劳动。这就是观察世界。小孩子已经学会了一些概念。狗，是个大概念。黑狗、黄狗是小些的概念。他家里的那条黄狗，就是具体的。人，这个概念已经舍掉了许多东西，舍掉了男人、女人的区别，大人、小孩的区别，中国人与外国人的区别，……只剩下了区别于其它动物的特点。
谁见过“人”？只能见到张三、李四。“房子”的概念谁也看不见，只看到具体的房子，天津的洋房，北京的四合院。大学教育应当改造，上学的时间不要那么多。文科不改造不得了。不改造能出哲学家吗？能出文学家吗？能出历史学家吗？现在的哲学家搞不了哲学，文学家写不了小说，历史学家搞不了历史，要搞就是帝王将相。要改造文科大学，要学生下去搞工业、农业、商业。至于工科、理科，情况不同，他们有实习工厂，有实验室，在实习工厂做工，在实验室做实验，但也要接触社会实际。（《毛泽东论教育革命》人民出版社1967年12月出版）
毛主席说：“历代状元都没有很出色的。李白、杜甫不是进士，也不是翰林，韩愈、柳宗元只是二等进士，王实甫、关汉卿、罗贯中、蒲松龄、曹雪芹也不都是进士和翰林。蒲松龄是一个提升的秀才，要高一等，还不是举人。就是当了进士、翰林都是不成功的。明朝搞得好的只有明太祖、明成祖两个皇帝，一个不识字，一个则识字不多。以后到嘉靖，知识分子当政，反而不成了，国家就管不好。李后主文化多了亡了国。书读多了，就做不好皇帝刘秀是大学士，而刘邦是个大草包。”
毛主席还说：“现在的考试办法是对付敌人的办法，而不是对人民的办法。实行突然袭击，出偏题，出古怪题，还是考八股文章的办法，我不赞成，要彻底改革。我主张公开出考题，向同学公布，让同学自己看书，自己研究，看书去作。例如对《红楼梦》出二十道题，有的学生作出一半，但其中有几个题目答得很出色，有创造性，可以给一百分。另外有些学生二十道题都答了，是照书本上背下来的，按老师讲的答对了，但没有创造性的，只能给五十分或六十分。考试可以交头接耳，甚至冒名顶替。冒名顶替时也不过是照人家的炒一遍，我不会，你写了，我抄一遍，也可以有些心得。
可以试点，要搞得活一些，不要搞得太死。先生讲课有的罗罗嗦嗦，允许学生打瞌睡。你讲的不好，还一定让人家听，与其睁着眼睛听着没味道，还不如睡觉，可以养养精神，可见不听，稀稀拉拉，休息一下脑筋。”
习近平当局不清算走资派邓小平岂是共产党？习近平当局不彻查走资派邓小平岂是共产党？
走资派邓小平独自指定的二位"木偶皇上“胡乱邦和赵紫阳如同儿戏。
走资派邓小平后又独自指定的三位江泽东、胡錦涛、习近平法理何在？第三任习近平又篡自修宪改任期法理何在？
自走资派邓小平篡权上台之后，温水煮青蛙用了近十几年的时间彻底否定解散取消了共产党的社会主义体制，完全复辟了资本主义制度，却还打着“中国共产党“的旗号，在社会主义前面加个“特色“来忽悠法理何在？
走资派邓小平们就是向美国学习，也是只取有利于走资派权贵私利的部分，如不利于走资派权贵私利的部分就不学的。
走资派邓小平们可以说是古今中外最大的政治骗子，政治流氓，祸国殃民的汉奸卖国贼，绝对的精致的利己主义者，机会主义者，自私自利的小子。
走资派邓小平们滥用职权，挟私报复，腐败的先河，反共产党反人民反中华民族最邪恶的古今中外最邪恶的政治流氓，“永不翻案“的政治骗子，祸国殃民的汉奸卖国贼。
转载《撕掉邓小平的红画皮》
作者：它乡异客 于 2024-5-17
作者分类:转载|通用分类:政经军事|已有2评论
关键词：邓小平, 画皮
邓小平披着“党和国家的卓越领导人、伟大的马克思主义者、政治家、军事家、外交家、久经考验的共产主义战士、改革开放的总设计师”的红画皮必须彻底撕掉!必须现出邓小平是古今中外最邪恶的政治流氓，“永不翻案“的政治骗子，祸国殃民的汉奸卖国贼的真面目!网络文革人民群众提出以下七个重大问题强烈要求党中央予以彻查，向全党全军全国人民公开事实真相。
一，依据《杨尚昆日记》揭露邓小平和叶某英秘谋，操控1976年“4.5”反革命暴乱的事实。毛主席为首党中央当时作出“撤消邓小平党内外一切职务，保留党籍以观后效”的决定，这是完全正确的。
然而，邓小平政变复辟后邓组建的党中央有什么理由推翻原党中央的正确决定?而为邓小平彻底平反? ! 现强烈要求党中央对此予以公开事实真相，撤销为邓小平翻案平反的错误决定，撕掉邓小平的“红画皮”!还邓小平反革命的真面目!
二，1989年夏天的反官倒，反腐败的群众运动，究竟有什么错? 邓小平家族的腐败事实难道不是客观存在，铁证如山吗?!
邓小平竟然滥用职权，挟私报复，动用军队惨无人道地镇压手无寸铁的青年学生和人民群众，天理何在?!邓小平开了共产党镇压学生运动的先河，开了武装纵容党内腐败的先河，开了党与人民为敌的先河，从而造成中国社会整体腐败堕落的恶果。
这种祸国殃民的逆天大罪，党中央必须严肃追究邓小平的党纪国法责任!为被镇压的青年学生和人民群众平反昭雪!
三，邓小平是在无产阶级文化大革命中被打倒的走资派头子，邓小平多次检讨及发誓，并且向毛主席保证“永不翻案”，承认自己走资本主义道路的客观事实存在。
然而，毛主席逝世以后，邓小平就早有预谋的发动反革命政变，用枪指挥党，作出否定毛主席和无产阶级文化大革命的《决议》。
自己为自己翻案其法理正当性何在?!
强烈要求党中央宣布邓小平主持泡制为自己翻案的《决议》是无效的《决议》!
为毛主席伸冤!
为无产阶级文化大革命正名!
为文革烈士平反昭雪!
四，1992年邓小平已经是一个退休的普通党员，带着家人跑到南方去游山玩水，还要操纵党中央，对全党全军全国人民发号施令，史称“南巡讲话”。
公开叫嚣“谁不改革，谁就下台”，
“记住，回去就向北京报告!”
据说，邓小平背着党中央在珠海召集中央党政军领导杨X昆，刘x清，杨x冰，乔x等召开秘密会议，会议内容不向全党和全国人民公布。这个会议在政治上和组织上的合法性在哪里呢?!
强烈要求党中央彻查邓小平“南巡讲话”分裂党中央及另立影子中央的反革命阴谋!
并彻查太上皇邓朴方!
五，据说，邓小平有一个“政治交待”，传播已久，至今没人出来辟谣。
邓小平说要“向美国宪政学习”，把中华人民共和国改革成美国式“宪政国家”，并建议把中国共产党“改成人民党，社会党之类”图穷匕首见，邓小平“改旗易帜的狼子野心已经完全暴露。
邓小平已经完全彻底地背叛了马列主义和毛泽东想，背叛了社会主义，背叛了党和人民!完全彻底地复辟资本主义，投降美帝国主义!
这就是美帝国主义对中国实施“和平演变战略”所要的结果。
强烈要求党中央彻查邓小平这个十分露骨的反革命“政治交待”!
给全党全军全国人民一个真相交待!
确认邓小平投靠美帝的汉奸卖国事实!
六，网传，邓小平在行将就木之前，对内定继承人江泽民等一个“最后的遗嘱”。
邓小平要求：江泽民等必须沿着他制定的“改革开放的道路，一直走下去”，“谁偏离了“谁就下台，你也一样”，是否偏离“改革开放”的道路， “谁说都没用，只听一个人的”，“这个人就是美国。”
邓小平把中国“改革开放”的大权交给万恶的美帝国主义， 中国还是一个主权国家吗?
实质就是要把中国变为美国的殖民地。
强烈要求党中央彻查邓小平反党反人民反中华民族最邪恶的“最后的遗嘱”的真相!
七，密召集嫡系家庭成员商谈今后二十年及他死后的安排。
邓小平在这次秘密会议上指出:“我们已经没有选择了。现在唯一的出路，就是解体中国共产党分裂中国，这样，我们就不会被清算，我们的后代才会安全。”
邓小平对死后的安排，是邓小平反党反革命本质的最彻底地大暴露。这个事实是否存在?
强烈要求党中央彻查邓小平这个秘密会议要“解体中国共产党分裂中国。”的全部事实真相!
评论 (2 个评论)：
successful 2024-5-17
对毛泽东如果以功过是非来定论, 功劳就不谈了. 最大过错1 976年的四号文件, 错误的保护了邓小平, 导致后患无穷.
successful 2024-5-17
-----------------强烈要求党中央彻查邓小平反党反人民反中华民族最邪恶的“最后的遗嘱”的真相!-----------
毛泽东在1921年8月所写的《湖南自修大学创立宣言》，堪称中国教育体制改革的思想高峰，毛泽东在一百多年前说的旧学校的《坏处》同当下走资派特色教育有什么区别？旧中国旧学校旧教育不都是《师生间没有感情。先生抱一个金钱主义，学生抱一个文凭主义，‘交易而退，各得其所’，什么施教受教，一种商业行为罢了！》
旧中国旧学校旧教育不都是《用一种划一的机械的教授法和管理法，去戕贼人性。人的资性各有不同，高材低能，悟解迥别，学校则全不管究这些，只晓得用一种同样的东西去灌给你吃。人类为尊重性格，不应该说谁‘管理’谁，学校乃袭专制皇帝的余威，藐视学生的人格，公然将学生‘管理’起来。自有划一的教授，而学生无完全的人性。自有机械的管理，而学生无完全的人格。这是学校的最大缺点，为办新教育的人所万不能忽视的。》
旧中国旧学校旧教育不都是《重点过多，课程过繁。终日埋头于上课，几不知上课以外还有天地，学生往往神昏意怠，全不能用他们的心思为自动自发的研究。》
一百多年之后的今天走资派特色教育，中考以后，绝大多数学生家长，不论孩子成绩好坏，一心是要送孩子去读普高的，去挤高考路。殊不知，所有的重点高中，当年中考全部以全市绝对超高分数考入的的学生中，还有不少上了二本，还有连二本都没有上，被网友戏称为升学率的学校。这些孩子如果走另一条路，也许人生是另一种风景。
毛泽东创办的湖南自修大学，“就是取古代书院的形式，纳入现代学校的内容”，蔡元培也说是“合吾国书院与西洋研究所之长而活用之”。
毛泽东在1921年8月所写的《湖南自修大学创立宣言》，可堪称中国教育体制改革的思想高峰，仅此一论，标志着毛泽东在成为政治家、军事家、思想家之前，早就是最伟大的教育家。
毛泽东的一生就是在发挥教育家的特长，进行大众启蒙教育、社会革命教育，教会人民如何起来进行民族民主革命。
在这篇教育家的宣言中，毛泽东非常客观、“实事求是”、辩证地分析：“其实书院和学校各有其可毁，也各有其可誉。所谓书院可毁，在它研究的内容不对。”
之所以说毛泽东是伟大的教育家，可以看看他在百年前说的学校坏处：
“学校的第一个坏处，是师生间没有感情。先生抱一个金钱主义，学生抱一个文凭主义，‘交易而退，各得其所’，什么施教受教，一种商业行为罢了！
“学校的第二种坏处是用一种划一的机械的教授法和管理法，去戕贼人性。人的资性各有不同，高材低能，悟解迥别，学校则全不管究这些，只晓得用一种同样的东西去灌给你吃。人类为尊重性格，不应该说谁‘管理’谁，学校乃袭专制皇帝的余威，藐视学生的人格，公然将学生‘管理’起来。自有划一的教授，而学生无完全的人性。自有机械的管理，而学生无完全的人格。这是学校的最大缺点，为办新教育的人所万不能忽视的。
“学校的第三个坏处，是重点过多，课程过繁。终日埋头于上课，几不知上课以外还有天地，学生往往神昏意怠，全不能用他们的心思为自动自发的研究。”
……
这三点，那只是今天中国走资派特色社会教育的三句预言——
1955年，毛泽东与同班同学谭世瑛谈话时提到：“李元甫先生，贺岚岗先生，还有你父亲都是热心的教育家，他们是爱惜人才的……没有他们，我进不了东山学堂，也到不了长沙，只怕还出不了韶山冲呢……”
名师出高徒。
但经师易得，人师难求。现在基础教育的老师，从学校毕业又进入到学校任教，在课桌到讲桌之间，缺乏对社会的体验与考察。
譬如：语文老师不知道社会上需要什么样的语文能力，只有改过数千万字成年人作文的新闻记者、公务员才深知写作的最大问题出在逻辑思维上，文不对题，层次不清，思维混乱，观点模糊，过多地学习了文学欣赏。没有人想过，就算是教材编者也有可能坐在研究所里闭门造车。
现在更多站在讲台上的是师范生。当下，见教师往公务员和其他队伍考的多，公务员、新闻记者等返回讲台的少。
一百多年前的中国，当时课程的设置，从社会的需要，老师是从社会到讲台。社会名流本身就是成功人士，不拘小节，但会把最重要的思维方法，思想传授给学生，这正是学习的内功。师范生可以教形，名流却可以教出神。引导学生增长见识，增长的是观念、思维、思想、境界、气度、胸怀、格局……名流上过课以后，也许小考成绩不会立竿见影，但是人生的大考中必会尽占优势。
教育的本质应该是为了人的成长而教育，而现在走资派教育的本质是老师为了赚钱，学生为了文凭，而这样的教育而被教育的学生们拿着文凭又去赚钱。这对于如此的走资派特色教育所带来什么样的后果，是不是也应该带来一点思考？
1910年，毛泽东的父亲决定让他去湘潭米店当学徒，而毛泽东却十分想去表哥文运昌在读的东山高等小学堂学习新知识。毛泽东动员了所有能动员的亲朋好友，请到两位舅父、两位表哥和几位私塾老师轮番劝说父亲，最终征得了父亲的同意。毛泽东在父亲每天必看的账簿里夹了一首诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”表达了毛泽东自己有志求学的信念和决心。
这个故事，叫伟人励志出韶山。毛泽东写完《言志》的入学文后，李元甫说取了一位“建国材”。一般来说，单凭一篇作文，不会评价如此之高。后来，在纪念李元甫的碑记中的说法是“誉为国材”，此言就比较恰当。说明当时去评价学生，定位学生，标准是服务国家与民族，救国图强。为国育才，以能否为国家服务为标准评价学生，比较起今天的走資派特色政府的学校教育把“爱国主义教育”当成一个任务，实在是要高明、高尚、高标准得厉害。
胡适说：书院是代表时代精神的。果然。
毛泽东说，回看书院，一来，师生感情甚笃。二来，没有教授管理，但为精神往来，自由研究。三来，课程简而研讨周，可以优游暇豫，玩学有得。
胡适则认为：光绪变政，把一千年来书院制完全推翻，书院之废，实在是吾中国一大不幸事。一千年来学者自动的研究精神，将不复现于今日了。
但东山书院的便河，依然是一面中国教育的镜子。东山的精神，应该概括为：革故鼎新、兼容并包，经世致用，胸怀天下，敢为人先。这是中国教育的一面红旗……
毛泽东在宣言中说：将来总会有改良的希望。
日历，正要翻到2024这一页。正好一个百年零四年过去了。中国的教育改良，一直没有跨越伟大教育家毛泽东的宣言。伟大领袖毛主席创办的湖南自修大学“取古代书院的形式纳入现代学校的内容”的“一种新制”，也许正是中国教育改革的出路。
在北京参观过新学道临川学校国际部，那里的学生都不参加高考，直接把目标锁定在面向国外名校，很有点当年东山精舍回避科举的味道。不知道今天的东山是否还有这样的胆识与魄力，是否会延续着东山精神，在教育的应试困境中出走出一条新路。期待新的革故鼎新、兼容并包的教育新生态。更喜欢去仰望东方红！
《湖南自修大学创立宣言》
毛泽东
（一九二一年八月）
人是不能不求学的，求学是要有一块地方并且要有一种组织的。从前求学的地方在书院，书院废而为学校。世人便争毁书院，争誉学校。其实书院和学校各有其可毁，也各有其可誉。所谓书院可毁，在它研究的内容不对。
书院研究的内容，就是“八股”等等干禄之具，这些只是一种玩物，哪能算得上正当的学问；就这一点论，我们可以说书院不对得很，但是书院也尽有好处。要晓得书院的好处，先要晓得学校的坏处。
原来学校的好处很多，但坏处也就不少。
学校的第一坏处，是师生间没有感情，先生抱一个金钱主义，学生抱一个文凭主义，“交易而退，各得其所”，什么施教受教，一种商行罢了！
学校的第二个坏处，是用一种划一的机械的教授法和管理法去戕贼人性。人的资性各不相同，高才低能，悟解迥别，学校则全不管究这些，只晓得用一种同样的东西去灌给你吃。人类为尊重“人格”，不应该说谁“管理”谁，学校乃袭专制皇帝的余威，蔑视学生的人格，公然将学生“管理”起来。只有划一的教授而学生无完全的人性。只有机械的管理，而学生无完全的人格。这是学校的最大缺点，有人教育的人所万不能忽视的。
学校的第三个坏处，是钟点过多，课程过繁。终日埋头于上课，几不知上课以外还有天地，学生往往神昏意怠，全不能用他们的心思为自动自发的研究。
总括这些坏处，固然不能概括一切的学校说他们尽是这样，并且缺点所在，将来总还有改良的希望。但大体却是这样，欲想要替他隐讳也无从隐讳。他坏的总根，在使学生出于被动，消磨个性，灭掉性灵，庸儒的随俗沉浮，高才的相与裹足。回看书院，形式上的坏处虽然也有，
但上面所举学校的坏，则都没有。一来是师生的感情甚笃。二来，没有教授管理，但为精神往来，自由研究。三来，课程简，而研讨周，可以优游暇豫，玩索有得。故从“研究的形式”一点说，书院此学校实在优胜得多。
但是现代学校有一项特长，就是他“研究的内容”专用科学，或把科学的方法去研究哲学和文学，这一点则是书院所不及学校的。自修大学之所以为一种新制，就是取古代书院的形式，纳入现代学校的内容，而为适合人性便利研究的一种特别组织。
以上是说书院和学校各有利弊，自修大学乃取其利去其弊。现在再说自修大学独有的利，而书院和学校则为共有的弊；就是平民主义和非平民主义。
书院和官式大学均有极严峻的程限，不及程限的不能入学，固不待言；实及了而偶不及，即有本为优才经入学考试而见遗的，便从此绝其向学的路。
现在确实有好些有志青年，没有得到所求学的机会，实在可叹可惜！是一。
书院和官式大学，将学术看得太神秘了，认为只有少数特殊人可渺求学，多数平民则为天然的不能参与。从此学术为少数“学阀”所专，与平民社会隔离愈远，酿成一种知识阶级奴使平民阶级的怪剧，是二。
书院非赤贫的人所能入，官式大学更非阔家不行，欲在官式大学里毕一个业，非千余元乃至两千元不可，无钱的人之于大学，乃真“野猫子想吃天鹅肉”了，是三。
自修大学力矫这些弊病。
一则除住校学生，因房屋关系须稍示限制外，校外学生则诸凡有志向学以上均可入学。
二则看学问如粗茶淡饭，肚子饿了，拿来就吃，打破学术秘密，务使公开，每人都可取得一份。
三则自修大学在现在这“金钱就是生命”的时代，固不能使“无产阶级”的人，人人都有机会得到一份高深学问，但心里则务必使他趋向“不须多钱可以求学的”路上去。
自修大学的学生可以到校里来研究，也可以就在自己的家里研究，也可以就在各种店馆里，团体里，和公事的机关里研究。比较官式大学便利得多，花费也就自然少了。
自修大学为一种平民主义的大学，既如上说。那么自修大学的内容怎么样呢？现在说一点大略如下：
第一，自修大学学生研究学问的主脑是“自己看书，自己思索”。自修大学里面的“图书馆”就是专为这一项用的。
第二，自修大学学生，于自己看书，自己思索之外，又有“共同讨论共同研究”。各种研究会的组织，就是专为这一顶用的。
第三，自修大学虽然不要灌注食物式的教员，但也要有随时指导的人作学生自修的补助。
第四，自修大学以学科为单位，学生研究一科也可，研究数科也可；每科研究的时间和范围，都听学生依自己的志愿和程度去学。
第五，自修大学学生不但修学，还要有向上的意思，养成健全的人格，煎涤不正的习惯，为革新社会的准备。
最后要说自修大学在湖南的必要了。
诸君，湖南不是至今没有一个最高的学术机关吗？
省立大学在最近期内之必无成理，和即使成了也不过是一个官式大学，这是大家都明白的。
而住在这湘江流域，沅江流域，资江流域，澧江流域三千万湖南民族，他们精神的欲求和文化的冲动，将如何去表现出来，发挥出来呢？
湖南人民尽管是峥嵘活泼如日升的，尽管是极有希望的，但便没有可以满足其精神的欲求而发挥其文化的冲动，湖南人到底有什么意义呢？
说到这里，便觉得湖南人有一种很大的任务落在他们的肩膊上来了。
什么任务呢？
就是自完成自发展自创造他们各个及全体特殊的个性和特殊的人格。湖南自修大学之设窃取此意。
事实上虽不能和湖南人个个发生关系，精神上要必要使他成为一个湖南全社会公共的求学机关。
虽不能说一定有很好的成绩，但努力向前，积以年月，相信总有一天会达到我们的目标的。毛泽东 1968年汉版《毛泽东思想万岁》
走资派特色中国的教育是在进步，还是倒退？
每年又到高考放榜的日子，同学有喜有忧。中国教育存在不公平上，的确每个人都有受教育的权利这是宪法赋予的。但每个地方教育资源分配不均，这就出现啥学区房，炒房。所以让孩子受到好的教育成了很多工薪阶层的奢侈品。
什么叫好的教育，学校是名校，老师是名师等等。学校能得到更多的政府，社会资源。现在动不动就说啥学霸班，你们去看看这些学霸，是怎样层层选拔的。那些不是名师的老师，下面教的为啥不能是学霸，这公平吗？
教育就是要发掘孩子创新能力，动手能力，而不是下课后去参加所谓补习班，家长天天围着孩子做作业辅导到深夜12点，并不是说家长不辅导孩子。教育要释放孩子的天性！善于发现孩子潜力。学生要升学，可不参加辅导班，能咋办呢！！没有办法，教育走入死循环，成了所有人的痛。教育部门，动不动一刀切，来下面考察考察，实事求是，给教育体制方面来一个新的改观，中国的教育体制是落后的，不适应现代化中国崛起。需要加快改革，教育资源分配和公平才是出路！！！